趙剛

摘要：如今隨著新課改的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念開始隨之而改變，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融合這種以“對(duì)話”為基礎(chǔ)的教學(xué)策略可以能更好培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，從而可以更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);對(duì)話學(xué)習(xí);教學(xué)模式

對(duì)話是人們進(jìn)行日常生活交流的主要模式，而以“對(duì)話”為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)形式也應(yīng)運(yùn)而生。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用這種新興的學(xué)習(xí)策略還是有很多需要注意的問題的，因此本文將在教學(xué)模式組成結(jié)構(gòu)和實(shí)踐兩方面，分析以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式的應(yīng)用方式。

1以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式組成結(jié)構(gòu)

以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略主要是指老師能夠在語文課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)對(duì)話的方式，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生語感同時(shí)使得學(xué)生形成一定程度的語言能力。在這種教學(xué)形式下，需要教師將教學(xué)的重心落實(shí)到對(duì)話的核心主題上，并在此基礎(chǔ)下圍繞核心主題展開相應(yīng)的分主題，從而找出對(duì)話的著眼點(diǎn)。因此，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式組成結(jié)構(gòu)可以分為以下三個(gè)部分：

1.1對(duì)話的核心主題

對(duì)話的核心主題是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的組成部分。其需要老師在進(jìn)行課堂語文教學(xué)之前，通過對(duì)于自己對(duì)教材內(nèi)容的理解并加強(qiáng)對(duì)于教材的對(duì)話才能確定。只有確定了對(duì)話的核心主題才可以將整個(gè)模式進(jìn)行下去。

1.2對(duì)話的分主題

對(duì)話的分主題主要是根據(jù)上文所說的核心主題來確定的。對(duì)話的分主題是由學(xué)生來確定的，它是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)老師提出的核心主題再通過自己的看法和觀點(diǎn)總結(jié)而來的。

1.3對(duì)話的著眼點(diǎn)

對(duì)話的著眼點(diǎn)與對(duì)話的核心主題和分主題不同，后二者是整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行討論的重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)話的著眼點(diǎn)是學(xué)生在討論過程中結(jié)合自己的理解，對(duì)于核心主題和分主題的闡述即論據(jù)。

2以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式的應(yīng)用

在實(shí)踐過程中對(duì)于以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式需要注意一下三個(gè)問題：

2.1認(rèn)清對(duì)話教學(xué)的方式，拓展教學(xué)對(duì)話的內(nèi)容

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比的話，本文所提出的這種教學(xué)模式與之存在很多不同的地方，因此這樣很多老師對(duì)于這種新出現(xiàn)的教學(xué)模式存在誤解，其將所謂的“對(duì)話”教學(xué)只當(dāng)做老師與學(xué)生之間的語言交流，而實(shí)際上其包括學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話、老師和教材之間的對(duì)話以及學(xué)生與教材之間的對(duì)話，從而使得課堂的教學(xué)效率沒有得到真正的提高。因此，要想應(yīng)用好這種以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式，老師現(xiàn)需要對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在這種基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的教學(xué)模式才能夠保證學(xué)生在課堂上參與到整個(gè)對(duì)話教學(xué)中去，并由此提高學(xué)生的語文水平的語言能力。并且，在老師進(jìn)行對(duì)話教學(xué)過程中還可以對(duì)于教學(xué)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，由此可以更好地掌握相關(guān)的語文知識(shí)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話

學(xué)生之間的對(duì)話是實(shí)行好對(duì)話策略的基礎(chǔ)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，老師可以將學(xué)生就近分為幾個(gè)小組，并對(duì)不同的小組提供不同的問題，讓每個(gè)小組獨(dú)立進(jìn)行組員之間的討論交流，之后讓小組長(zhǎng)匯報(bào)本小組的交流成果，最終讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以讓學(xué)生在小組交流討論中互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，還可以讓班級(jí)的成員之間的聯(lián)系增多使得整個(gè)班級(jí)的氣氛更加融洽。

2.3加強(qiáng)師生之間的對(duì)話

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中還是在本文提出的這種教學(xué)模式中，老師都起到著不可替代的重要作用，因此在實(shí)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，不能忽略老師的存在，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中著重加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的對(duì)話，保證對(duì)話教學(xué)的實(shí)施程度。而且老師在對(duì)話教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考提出問題，并與之進(jìn)行討論。而且老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自己提出問題時(shí)，對(duì)其給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題進(jìn)行反駁的勇氣和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使得學(xué)生能夠得到一個(gè)全面的發(fā)展。

2.4 保證對(duì)話雙方的地位平等

要想進(jìn)行一個(gè)有效的對(duì)話，保證對(duì)話雙方平等的地位是十分重要的，如果學(xué)生在心里畏懼教師的存在，那么學(xué)生與老師的對(duì)話時(shí)就肯定會(huì)有所保留，那整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量也無法保證，那么這就要求老師在平時(shí)與學(xué)生的相處過程中，要做到平易近人對(duì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間日常的交流水平，從而培養(yǎng)一個(gè)良好的師生關(guān)系，更重要的是，老師在教課過程中，要有一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)可以放心大膽的提出自己想法的主張的環(huán)境，這樣才能確保以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，真正可以提高學(xué)生的交流水平，提高課堂的教學(xué)效率。

3總結(jié)

綜上所述，以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語文教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中還存在很多問題，這要求現(xiàn)在的教育者們不斷去摸索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中為今后的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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