楊淼

摘要：隨著時代的進步，我們的教育已經(jīng)注重對學(xué)生素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段對學(xué)生進行美術(shù)教育，可以讓學(xué)生學(xué)會基本的鑒賞能力，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。互助互動式教學(xué)，加強了師生之間的互動，可以改變整個教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這樣的教學(xué)方式可以促進整個美術(shù)教學(xué)的進步，值得老師去嘗試。

關(guān)鍵詞：互助互動式教學(xué);小學(xué)美術(shù);教學(xué)實踐

《美術(shù)新課標》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識，發(fā)展能力，加強實踐和創(chuàng)造活動?！币寣W(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，讓其能無拘無束地獨立思考。通過教學(xué)實踐和經(jīng)驗的積累，本人深刻體會到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮著獨特的作用。本文就如何恰當(dāng)?shù)卦谛W(xué)美術(shù)課中實施“互助互動”式教學(xué)這個問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、互助互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的重要意義

（一）運用互助互動，對想象能力互補

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如在小學(xué)美術(shù)課《瓶子的設(shè)計》時，讓他們從瓶的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的瓶子，看到喜歡的瓶子，就想起喝水;有的說在制作一個能在太空中用的瓶子，還能保溫。在學(xué)生討論互動的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計的都不錯，還有同學(xué)得了小小設(shè)計師的美譽呢！

（二）運用互助互動，對創(chuàng)作能力互補

在美術(shù)教學(xué)中，利用實物為發(fā)散點，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時再進行小組合作。例如在上《聯(lián)想蔬菜》這一課時，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜;另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進行添加、完善，使作品更加完美。讓大家體驗合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝、用油菜做的魚、用菜花做的綿羊等等還真是栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。

（三）運用互助互動，對審美能力互補

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。

同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上、色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價，扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對自己的美術(shù)作品評價較為客觀細致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我、評價自我，同伴之間進行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個展示自己作品的機會。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識，取他人之長，補自己之短，達到主動探索，共同提高的目的。

（四）運用互助互動，對其他知識互補

我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進行生生互動，獲得自己未知而其他同學(xué)所知道的知識，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)《剪紙的故事》時，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現(xiàn)本課剪紙故事奠定基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品。

二、互助互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中的運用

（一）構(gòu)建互助互動授課氛

在實際教學(xué)時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生和老師進行溝通和交流，讓學(xué)生去接受互動;老師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，對于學(xué)生的想法和意見都應(yīng)該給予鼓勵，這樣才利于學(xué)生的交流和互動;老師還應(yīng)該創(chuàng)造一些機會來加強和學(xué)生的交流互助互動，從而影響整個教學(xué)的氛圍?；ブ邮浇虒W(xué)，構(gòu)建互動授課氛圍，讓學(xué)生接受互助互動，感受到互助互動的作用，我們的整個教學(xué)自然就能順利進行下去。

（二）利用動作，加強互助互動

在教學(xué)時，和學(xué)生互助互動的方式有很多，可以是語言的交流，也可以眼神的交流，更可以是動作的交流，通過一些動作來加強師生互動，也是我們教學(xué)中比較常用的方式，值得老師去嘗試。美術(shù)教學(xué)中，在很多方面都可以利用動作來加強師生之間的互動，在學(xué)生進行畫畫練習(xí)時，老師可以通過自己的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，更可以帶動學(xué)生去畫畫，通過身體接觸，來讓學(xué)生習(xí)慣互動，從而保證互動的效果。老師還可以通過一些鼓勵的動作，一些加油的手勢等等，都可以和學(xué)生進行互動，從而促進師生之間的關(guān)系。想要保證互助互動教學(xué)的效果，就應(yīng)該保證互動的效果，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合理利用動作，加強師生互動，也是一個比較有效的方法。

（三）小組合作，互助互動學(xué)習(xí)

互助互動式教學(xué)，同學(xué)之間的互助互動很重要，畢竟同學(xué)之間相處的時間更長。我們想要保證互助互動教學(xué)的效果，在教學(xué)時也應(yīng)該鼓勵同學(xué)之間的互助。在實際教學(xué)時，老師可以布置一些任務(wù)，來讓學(xué)生以小組的形式完成，在完成任務(wù)的過程中，可以讓同學(xué)之間進行更好的交流，通過合作和交流，保證任務(wù)的完成。一個人的能力畢竟是有限的，在遇到一些問題時總會沒辦法解決，學(xué)會和別人合作，也能讓自己學(xué)到更多的東西。教學(xué)時利用小組合作，讓學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)，也能有效促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。我們想要很好地運用互助互動式教學(xué)，注重小組合作也是很有必要的。

（四）激勵引導(dǎo)，創(chuàng)造師生互動

以前的教學(xué)，老師總是忽略學(xué)生自信心對學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致整個教學(xué)出現(xiàn)一些問題。我們想要保證美術(shù)教學(xué)的效果，在實際教學(xué)時就應(yīng)該多對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)，保證學(xué)生的自信心，也就保證了整個教學(xué)的效果。在實際教學(xué)時，老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生，一個很棒的手勢，或者是加油的語言，都可以讓學(xué)生和老師之間的關(guān)系變得更好，也能激起學(xué)生的信心。激勵和引導(dǎo)本來就是老師應(yīng)該做到，在互助互動式教學(xué)中，對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)，讓師生之間進行很好地互動，保證教學(xué)的效率，這樣的方式也是值得嘗試的。

總之，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時時刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，張揚個性，從自覺參與中啟迪智慧，體驗探索新知識的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

參考文獻：

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