周玲琴 張標(biāo)

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我國小學(xué)管理經(jīng)過多年發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成果。但是就其實(shí)際管理情況而言，到了發(fā)展瓶頸階段，主要表現(xiàn)在其實(shí)踐性與實(shí)效性方面存在很大局限。要想突破學(xué)校管理中的瓶頸，就要不斷加深管理力度，提升管理水平。接下來，本文就小學(xué)學(xué)校管理中的瓶頸及突破對策，展開具體探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)校管理;瓶頸;突破對策

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)管理取得了長足進(jìn)步，但是在實(shí)際發(fā)展過程中依舊存在許多不足。學(xué)校管理是教學(xué)工作中的重要組成部分，對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，直接影響學(xué)校的教學(xué)效果以及素質(zhì)教育。接下來，本文就此展開詳細(xì)探索。

一、小學(xué)學(xué)校管理中的瓶頸

（一）教育理念守舊，缺少先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)學(xué)校管理過程中，大多院校依舊沿用傳統(tǒng)的教育理念，不利于管理效果的提升。在學(xué)校管理過程中，盲目重視理論知識與學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生思想方面的教育，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。對于管理者來講，由于自身缺少先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重經(jīng)驗(yàn)管理，主要以自身的管理經(jīng)驗(yàn)作為重要參考，對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有嚴(yán)重威脅。

（二）學(xué)校管理缺乏民主性

在學(xué)校管理過程中，主要由領(lǐng)導(dǎo)掌控管理學(xué)校事務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺少話語權(quán)，具體的教學(xué)方案只是沿用學(xué)校管理者制定的辦法進(jìn)行，不能根據(jù)自身擅長的教學(xué)模式，展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，更談不上教學(xué)方面的創(chuàng)新，嚴(yán)重打擊了教師的積極性。

（三）管理方面過于重視考試成績

長期受應(yīng)試教育的重要影響，應(yīng)試教育已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，教育功利化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就造成管理者在管理過程中過于重視考試成績，忽略了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)學(xué)校管理中的突破對策

（一）樹立以人為本的辦學(xué)理念

小學(xué)教育是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立科學(xué)的思維意識。因此，小學(xué)教育管理在整個(gè)教育體系過程中，具有重要意義。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師與家長具有不可替代的作用。因此，小學(xué)管理者要樹立“以人為本”的教育理念，科學(xué)處理教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。小學(xué)管理者要深入了解教師的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)情況，真正幫助教師解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，滿足教師的心理需求。除此之外，學(xué)校管理者要積極鼓勵(lì)家長參與到管理過程中，強(qiáng)化家長與教師之間的交流。緊緊圍繞中小學(xué)教師教育培訓(xùn)管理辦法的要求，通過舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升其教育科研能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提升，為后續(xù)的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ);與此同時(shí)，促進(jìn)教師向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，打造適應(yīng)改革發(fā)展需求的現(xiàn)代型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)在課程教材改革的理論與實(shí)踐上具有教研能力的研究型教師。

（二）構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系

學(xué)校教育的評價(jià)，在教學(xué)管理過程中具有重要意義，傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系，已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，因此，要從學(xué)生對知識的理解程度考慮這個(gè)問題。從具體的實(shí)踐效果來看，以激勵(lì)為主的評價(jià)體系受到教師、學(xué)生的廣泛好評，充分體現(xiàn)了公平、公正的內(nèi)涵意義，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。新課標(biāo)改革的專業(yè)性比較強(qiáng)，具有強(qiáng)大的理論支撐，教師雖然經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中依舊存在許多不足，只依靠學(xué)校制定評價(jià)體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有在科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的質(zhì)量評價(jià)，才可以有效提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)教師的工作積極性，對于提升學(xué)校管理質(zhì)量具有重要意義。在實(shí)際管理過程中，要不斷健全教師培訓(xùn)制度，形成有利于教師崗位成長的“教學(xué)、教研、培訓(xùn)、實(shí)踐”一體化的有效運(yùn)行機(jī)制。

（三）加強(qiáng)資金投入力度，充分利用現(xiàn)代化管理手段

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)管理過程中，占據(jù)重要地位。按照學(xué)校管理部門的職能，管理信息系統(tǒng)可以分為教職工管理、教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)生管理、事務(wù)管理等，只有落實(shí)系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理，才可以做好學(xué)校管理工作。信息技術(shù)與教學(xué)管理的合作，是長期發(fā)展的工程，也是未來教育工作發(fā)展的重要趨勢。所以，教師要具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升自身的信息化水平，促進(jìn)管理效率的提升[3]。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)管理質(zhì)量

影響小學(xué)教育管理效果的因素比較繁多，要將受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展要求的未來的各種人才，政府、社會、家庭、學(xué)校都負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。鑒于此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與家長的交流，適當(dāng)開展相關(guān)家訪活動(dòng)，提升家長的管理配合度。與此同時(shí)，學(xué)校要在現(xiàn)有師資力量下，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，強(qiáng)化相關(guān)的師風(fēng)師德建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有得到社會支持、教師愛崗敬業(yè)，才可以有效提升教育管理質(zhì)量。全校教師要進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動(dòng)，使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，把新的發(fā)展性評價(jià)理念貫穿在日常教育教學(xué)行為中去，積極探索相關(guān)的發(fā)展性評價(jià)模式，促進(jìn)教學(xué)管理效果的最大化。

綜上所述，在小學(xué)學(xué)校管理過程中，要樹立以人為本的辦學(xué)理念、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系、加強(qiáng)資金投入力度，充分利用現(xiàn)代化管理手段、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)管理質(zhì)量，多管齊下，全面提升學(xué)校管理質(zhì)量與水平，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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