張圓

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候就需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行考慮。因而能夠有效發(fā)揮作用的教學(xué)策略基本上都是新鮮有趣的，其符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了游戲教學(xué)法，并且對(duì)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了深入研究。接下來筆者就研究的結(jié)果圍繞游戲在課堂導(dǎo)入、知識(shí)講解和復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大程度上的改變，他們不再將自己的知識(shí)一味地傳遞給學(xué)生，而是更注重學(xué)生的內(nèi)在需求和發(fā)展需要。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此教師所采取的教學(xué)策略都是符合學(xué)生自身情況的，如引入游戲就是考慮到了學(xué)生活潑的性格特征。這樣的話，教師所創(chuàng)設(shè)的課堂對(duì)學(xué)生而言就是充滿吸引力的。

一、利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，學(xué)生的思維可能沉浸在課間娛樂或者上一節(jié)課的內(nèi)容中，進(jìn)而影響了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取措施，旨在讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時(shí)教師就可以利用學(xué)生都感興趣的游戲來做到這一點(diǎn)，他們需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著探究的興趣。例如：在進(jìn)行《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，筆者就需要為學(xué)生引入“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”這四個(gè)計(jì)數(shù)單位。為此筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“拍賣會(huì)”的游戲。在課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些古董的照片。在課堂教學(xué)一開始的時(shí)候，筆者就會(huì)利用多媒體將照片展示給學(xué)生，并且讓他們對(duì)其進(jìn)行估價(jià)。哪一名學(xué)生所估計(jì)的價(jià)格最接近真實(shí)價(jià)值，并且能夠正確讀出價(jià)格，筆者就會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者小紅花，或者文具等。這樣的話，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)積極地進(jìn)行游戲，此時(shí)筆者就會(huì)引入學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且告訴他們這些知識(shí)是游戲勝利的關(guān)鍵。接下來學(xué)生就會(huì)快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、利用游戲進(jìn)行知識(shí)講解

思維簡(jiǎn)單而又形象的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是頗有難度的，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜且抽象的，此時(shí)擁有惰性的學(xué)生首先想到的并不是攻克數(shù)學(xué)這座高峰，而是想著放棄。這種心理會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果，教師就需要采取措施。此時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，并且因此對(duì)所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分深刻的印象和理解。這樣的話，學(xué)生也能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。例如：在進(jìn)行《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要學(xué)生掌握一定的計(jì)算法則。但對(duì)于學(xué)生而言，計(jì)算法則的學(xué)習(xí)是有些困難的，此時(shí)筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“分組”的游戲。筆者首先會(huì)在黑板上出幾道除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算題，并且讓學(xué)生將除數(shù)當(dāng)做要分的組數(shù)，被除數(shù)則決定了參與游戲的人數(shù)。每次分組成功，筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)分。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，得分最多的學(xué)生就能夠得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。在玩游戲的過程中，學(xué)生就能夠探究出有關(guān)除數(shù)的計(jì)算法則，并且對(duì)其有著深刻的理解。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高，筆者的教學(xué)質(zhì)量也能夠有所保證。

三、利用游戲展開有效復(fù)習(xí)

學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎。課堂上的時(shí)間并不足以支撐學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。但教師要明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們只有積極配合才能夠得到好的復(fù)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生覺得復(fù)習(xí)和鞏固的過程比較枯燥，教師就需要在此過程中融入游戲，進(jìn)而讓該過程變得有趣起來。此時(shí)教師要注意的是，他們所選擇的游戲需要帶有實(shí)踐性質(zhì)的。例如：在進(jìn)行了《小數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則。因而接下來筆者要做的就是讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且引導(dǎo)學(xué)生將之靈活地進(jìn)行運(yùn)用。此時(shí)筆者就讓學(xué)生在回家之后跟著爸爸或者媽媽去逛一趟超市，并且用所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算此次的消費(fèi)。在此過程中，學(xué)生不僅鞏固了小數(shù)加法和減法的相關(guān)知識(shí)，他們也對(duì)該知識(shí)的具體應(yīng)用有了認(rèn)知。這樣的話，筆者的教學(xué)活動(dòng)就顯得極為有意義。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)并且對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，他們首先需要做的就是得到學(xué)生的積極配合。游戲是學(xué)生都喜聞樂見的活動(dòng)，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中時(shí)，就能夠讓自己的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將游戲貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效發(fā)揮游戲的作用，為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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