涂瑜

摘要：在新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范疇比較廣泛，主要包括計(jì)算能力、邏輯思維、建模方法、直觀想象等各個(gè)層面的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是僅僅扣住數(shù)學(xué)學(xué)科的文化特征，整合數(shù)學(xué)學(xué)科的各類知識(shí)體系。本文以北師大版本的數(shù)學(xué)教材為范本，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化特征，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的思想和文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

前言

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密、科學(xué)性強(qiáng)、思想深邃的學(xué)科。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生命力，張揚(yáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的文化特性，構(gòu)建系統(tǒng)完善、內(nèi)容充實(shí)、目標(biāo)名曲的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系。教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體特征，立足數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問(wèn)題時(shí)，教師要注重將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活有機(jī)聯(lián)系。

一、探索生動(dòng)的教學(xué)策略，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化特性

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就要探生動(dòng)形象的教學(xué)方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維特性。數(shù)學(xué)的思維比較抽象，但是小學(xué)生的理解認(rèn)知能力比較低下，很難接受復(fù)雜的概念。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的文化特性，融入數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的文化感染力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)的概念之后，還是很容易混淆這個(gè)概念。因?yàn)檎n本上的闡述比較抽象。教師就以講述故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“負(fù)數(shù)”的概念。這個(gè)故事就是有關(guān)“負(fù)數(shù)”的起源：“在很久以前，歐洲的商人在進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，用箱子裝貨物，可是每個(gè)箱子的貨物重量都有一些差別。歐洲的商人為了區(qū)分貨物的重量，就以一個(gè)數(shù)字為標(biāo)準(zhǔn)重量，超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)重量時(shí)，就是‘+’表示，低于標(biāo)準(zhǔn)重量，就用‘-’表示。”講述故事之后，教師舉了一個(gè)例子：假如標(biāo)準(zhǔn)重量時(shí)50kg，當(dāng)箱子的貨物為45kg時(shí)，該怎么表示呢？當(dāng)箱子中的貨物為53kg時(shí)，又該怎么表示呢？學(xué)生討論之后，用筆表示出來(lái)：-5kg;+3kg。由此可見(jiàn)，在闡釋數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師追數(shù)學(xué)的有關(guān)歷史小故事，彰顯數(shù)學(xué)的文化和思維特性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的建構(gòu)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，注重在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育自己的核心素養(yǎng)。

為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。教師要注意對(duì)學(xué)生積極性的培育，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增加教學(xué)任務(wù)本身的吸引力，來(lái)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)把數(shù)學(xué)課本教材知識(shí)生活化來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景教學(xué)。這既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能夠在使數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，核心素養(yǎng)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生真正地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)自己核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)要潛移默化、注重落實(shí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)潛移默化、日積月累，不斷發(fā)展和提高的過(guò)程。教師應(yīng)該把對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)于每一節(jié)數(shù)學(xué)課，寓于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)之中，既注重“有形”的數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)、定律、規(guī)律等顯性知識(shí)的教學(xué)，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入體悟隱藏在這些知識(shí)背后“無(wú)形”的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的數(shù)學(xué)思想方法、核心素養(yǎng)。

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既立足當(dāng)下課堂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟基本的數(shù)學(xué)思想，將核心素養(yǎng)的發(fā)展與“四基”目標(biāo)有機(jī)融合;又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，從整體的視角，與學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律相切合，考慮不同學(xué)段、不同年級(jí)的目標(biāo)要求，循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的序，堅(jiān)持不懈，漸進(jìn)發(fā)展，逐步提高，不斷促進(jìn)其廣度，拓展其深度。

（三）建立民主平等的課堂關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

民主平等的課堂關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教師要有與學(xué)生建立平等的關(guān)系的意識(shí)，要注重課堂教學(xué)的民主性，在這個(gè)意識(shí)下注重對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。教師要真正地了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的需求，知道學(xué)生真正想要的是什么，因材施教地來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也要與學(xué)生平等地進(jìn)行溝通交流，注意營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生能夠共同參與，合作完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種方法可以有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的文化特性，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的思維邏輯能力。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較薄弱，對(duì)于抽象性的知識(shí)比較陌生。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要激活數(shù)學(xué)知識(shí)概念、定理、公式等文化內(nèi)涵。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)不僅僅是圖形的美學(xué)特征，還包括思維美和智慧美。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探尋數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科文化特性，激活數(shù)學(xué)學(xué)科思維，提升數(shù)學(xué)生活活力的重要方向?？傊瑪?shù)學(xué)的文化特性要熔鑄在數(shù)學(xué)教育的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)的邏輯思維，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的嚴(yán)密、工整、變換、靈活的文化特性。

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