吳慶華

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深入發(fā)展，小學音樂教學在基礎教育中的重要地位日益突出，這就要求廣大教師必須要采取行之有效的教學策略，不斷提高音樂教學的有效性，以便更好的滿足學生全面發(fā)展的實際需要。但是，傳統(tǒng)的音樂教學模式較為單一和枯燥，不僅阻礙了音樂教學有效性的提升，而且還影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。為此，本文針對小學音樂如何進行趣味教學進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，旨在提高小學音樂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學音樂;趣味教學;策略

引言：

小學音樂作為基礎教育的重要組成部分，對于強化學生的審美能力和鑒賞能力具有至關(guān)重要的影響。然而，傳統(tǒng)的教學模式只注重理論灌輸，忽視了對學生音樂興趣的培養(yǎng)，不僅無法取得顯著的教學效果，而且還阻礙了學生的全面發(fā)展。為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，從學生的興趣愛好入手，結(jié)合學生的實際情況制定趣味性的教學計劃，促使學生在學習音樂的過程中能夠感受到樂趣，從而達到寓教于樂的目的。

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成是潛移默化的，需要教師創(chuàng)造良好的音樂氛圍，慢慢的去影響學生、熏陶學生，讓學生熱愛音樂，在和諧的氛圍中感受音樂的魅力。[1]小學生正處于學習興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這就要求廣大教師必須要抓住機遇，注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學生的興趣愛好選擇針對性的音樂類型，爭取在增強教學效果的同時，也能激發(fā)學生對音樂濃厚的興趣，從而提高小學音樂教學的有效性。例如，在教學《我有一只小羊羔》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用多媒體為學生播放“喜洋洋”動畫片當中的音樂，這樣便能夠很快吸引學生的注意，他們在聆聽的過程中會回憶“喜洋洋”動畫片中的故事情節(jié)，有助于增強學生對所學音樂內(nèi)容的理解。當音樂結(jié)束后，教師可以提出有效問題來引出新知識：“你們想知道‘喜洋洋’小時候的樣子嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅能夠提高課堂教學的趣味性，而且還能為強化學生的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.創(chuàng)設趣味性教學情境，增加學生的快樂體驗

一堂好的音樂課必須要有學生的參與，而不是教師唱獨角戲。然而，傳統(tǒng)的教學模式只注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動的學習、被動的接受，不僅難以增強教學效果，而且還影響了學生學習興趣的培養(yǎng)。[2]鑒于此，廣大音樂教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)新的教學方法，不斷調(diào)動學生的積極性，促使學生真正成為課堂的主人，從而為趣味性教學的開展提供可靠的保障。這就要求音樂教師必須要將情境教學法引入課堂教學中，為學生創(chuàng)設趣味性教學情境，將音樂用情景劇的方式表現(xiàn)出來，促使學生以角色扮演的方式進行學習，爭取在豐富教學方式的同時，也能增加學生的快樂體驗，從而實現(xiàn)趣味性教學的根本目標。例如，在學習《在動物園里》這首歌曲的時候，教師就可以將這首歌編程一個小故事，讓同學們來進行表演。教師可以找?guī)孜煌瑢W上臺裝扮成各種小動物，比如小兔子、大熊貓、小老虎等，然后老師播放音樂，讓大家配合著音樂進行表演。再如，在學習《小貓釣魚》這首歌曲時，教師可以找同學來模仿小貓釣魚的樣子，讓學生盡情發(fā)揮自己的表演天賦，這樣不僅能夠豐富教學內(nèi)容，而且還能營造歡樂的課堂氛圍，這對提高音樂教學的趣味性是極為有利的。

3.開展生活化的音樂教學，強化學生的趣味認知

音樂并沒有脫離小學生的生活軌道，相反它存在于小學生生活的方方面面，因此，小學音樂教育可與生活相結(jié)合，將其共同融入到趣味教學中。音樂教師在授課允許的情況下，可將課堂延伸到課外，讓小學生走出課堂去欣賞大自然獨有的音樂，聽蟬鳴、蛙叫、風吹雨落等，讓學生在生活化教學中強化自身的趣味認知，從而為培養(yǎng)學生的審美能力創(chuàng)造良好的條件。這就要求音樂教師必須要注重生活化教學，讓學生將音樂學習延伸至實際生活當中，幫助學生養(yǎng)成對美景、美物多觀察、多接觸的良好習慣，以便激發(fā)學生的審美情趣，從而實現(xiàn)小學音樂教學的根本目標。例如，在教學《春雨蒙蒙的下》時，教師可以選擇下雨天帶學生到戶外進行觀察和聆聽，讓學生直觀的感受到春天的生機勃勃，以此激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，若此時教師能夠讓學生有感而發(fā)，那就再好不過了。

4.融入豐富的舞蹈樂器，豐富學生的興趣愛好

小學音樂教育是提倡多層次、多元化的音樂發(fā)展。對此，小學音樂可將多種藝術(shù)形式聯(lián)合在一起，比如舞蹈、樂器等等。對小學生而言，動手實踐要比干巴巴聽課更有趣味，所以為增進小學音樂教育的趣味教學，教師可將舞蹈、音樂和樂器聯(lián)合在一起統(tǒng)一教學，讓小學生在演唱之余學會形體展現(xiàn)，幫助小學生更深刻理解歌曲內(nèi)涵。[3]因為藝術(shù)之間具有共通性，所以教師將音樂和藝術(shù)形體表達聯(lián)系在一起，利用舞蹈的優(yōu)美動作給小學生帶來視覺沖擊感，減少傳統(tǒng)音樂教學的單調(diào)。小學生形體鍛煉之余，由教師逐個向小學生進行樂器演練，提高小學生的學習興趣，讓其在認識樂器的基礎上，能自然而然學習樂器的演奏方法，為音樂添姿添彩。例如，在教學《小紙船的夢》時，教師可以將串鈴、三角鐵、小堂鼓、沙錘等樂器引入課堂教學中，讓學生根據(jù)自己對音樂內(nèi)容的理解選擇樂器，并以小組合作的形式對音樂內(nèi)容進行改編，引導學生將樂器與音樂融為一體，以此豐富學生的學習體驗。在創(chuàng)作的過程中，學生不僅能夠加深對音樂內(nèi)容的記憶和理解，而且還能豐富自身的課余生活，這對培養(yǎng)學生良好的興趣愛好是十分必要的。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學中開展趣味性教學具有重要的現(xiàn)實意義，不僅有助于營造良好的課堂氛圍，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，這對促進學生的全面發(fā)展是極為有利的。為此，作為一名小學音樂教師，我們必須要加強對趣味性教學的重視，結(jié)合學生的實際情況采取行之有效的教學策略，爭取在提高音樂教學趣味性和多樣性的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而提高學生自主參與課堂教學的積極性，進一步促進學生自主性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周文靜.淺談小學音樂如何進行趣味教學[J].中國校外教育，2018（03）.

[2]歐陽經(jīng)宏.小學音樂如何進行趣味教學[J].教育時空，2018（24）.

[3]王明月.實現(xiàn)小學音樂趣味性教學的途徑探討[J].音樂教育教學，2017（08）.