侯琳琳

摘要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，英語(yǔ)教師不僅將主要的精力放在了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，而且教學(xué)活動(dòng)也是以學(xué)生的閱讀、寫作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，這就導(dǎo)致很多中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為了一句空話。由于英語(yǔ)是一門世界通用語(yǔ)言，其在人們的交流溝通中發(fā)揮著極為重要的作用。所以，學(xué)生必須真正的做到將自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能算是真正的掌握了英語(yǔ)知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中推廣應(yīng)用的過(guò)程中，要求教師必須在改變自身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提升的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

引言

傳統(tǒng)的以教師講解學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主的灌輸式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而且制約了教學(xué)效果的提升。所以，為了滿足新課程改革的要求，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，合理的運(yùn)用新型教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用能力的穩(wěn)步提升。

1、教學(xué)前制定任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)就是幫助學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，仍然存在著教師代替學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，而并非由學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是希望學(xué)生能夠按照教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)在于，如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)的話，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而挫傷其學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。所以，教師在設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，必須先全面的了解所有學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，然后采取師生共同設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)或者教師布置任務(wù)方向，學(xué)生自主設(shè)定具體任務(wù)的方式，設(shè)定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)。教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際水平，借助課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)定口語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，在進(jìn)行Section B 這部分的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以要求口語(yǔ)水平和能力較差的學(xué)生將對(duì)話內(nèi)容與自身的日常生活聯(lián)系在一起開(kāi)展對(duì)話。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，不僅有助于學(xué)生掌握基本英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生良好口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、課程開(kāi)始導(dǎo)入任務(wù)

教師在開(kāi)始任務(wù)教學(xué)前，必須先做好任務(wù)的導(dǎo)入工作。導(dǎo)入工作效果好，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，而且避免了學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始口語(yǔ)任務(wù)，就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。所以，教師必須嚴(yán)格的按照要求做好任務(wù)導(dǎo)入的工作。在導(dǎo)入任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，采取主題討論會(huì)的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，確?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利完成。比如，在學(xué)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的單元時(shí)，教師就可以在口語(yǔ)教學(xué)前，要求學(xué)生按照節(jié)日的主題將教室裝飾成過(guò)節(jié)的樣子，然后組織學(xué)生就怎樣裝扮教室用于口語(yǔ)進(jìn)行討論。然后教師再要求學(xué)生之間用口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

3、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中貫徹教學(xué)任務(wù)

教師在完成任務(wù)設(shè)定與導(dǎo)入工作后，就可以按照要求組織學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)的學(xué)習(xí)。由于一個(gè)任務(wù)完成效果的高低，不僅取決于好的策劃，同時(shí)學(xué)生執(zhí)行能力的高低也是決定英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，很多教師采取的都是敷衍式的教學(xué)方法，自己先讀一遍內(nèi)容，然后要求學(xué)生跟著教師讀。這種學(xué)習(xí)方法不但挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，同時(shí)也不利于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面存在的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤，制約了學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。所以，教師必須改變這種口語(yǔ)教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)的不同，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)課堂，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行I think that mooncakes are delicious. 這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以按照教學(xué)內(nèi)容的要求，先為學(xué)生設(shè)計(jì) Mid-Autumn Festival，然后再為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的不斷提高。另外，教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果。恰恰相反，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有效的緩解了課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)也有著極為重要的意義。

4、教學(xué)后點(diǎn)評(píng)分析

點(diǎn)評(píng)總結(jié)是任務(wù)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，通過(guò)點(diǎn)評(píng)總結(jié)不僅有助于學(xué)生回顧自己在口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，也能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便于學(xué)生及時(shí)的糾正這些問(wèn)題，為后續(xù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，為了避免學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中產(chǎn)生消極的情緒，教師在開(kāi)展總結(jié)點(diǎn)評(píng)工作時(shí)，必須從以下幾方面著手：首先，做好教學(xué)內(nèi)容的考核工作。教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以采取對(duì)話的方式向?qū)W生提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于基本句式的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，教師應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到糾正錯(cuò)誤的方法。其次，要求學(xué)生通過(guò)相互點(diǎn)評(píng)的方式，總結(jié)點(diǎn)評(píng)各自在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將學(xué)生按照每?jī)扇艘唤M進(jìn)行分組，要求學(xué)生先完成口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)，然后再相互點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出對(duì)方在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)效果穩(wěn)步提升的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)方法作為一種應(yīng)用效果非常顯著的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。教師在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)方案時(shí)，必須嚴(yán)格的按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段、任務(wù)導(dǎo)入階段、任務(wù)實(shí)施階段以及課程評(píng)價(jià)階段等各個(gè)階段妥善合理的應(yīng)用任務(wù)教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)口語(yǔ)意識(shí)，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

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