陳艷艷

摘要：在小學三年級這一階段的英語教學中游戲的教學方式是一種慣用的教學策略。這種教學方式是根據(jù)學生的年齡特點以及興趣需求，目的是能夠讓學生在游戲的過程中學到更多的英語知識、在游戲的過程中得到成長。因此，本篇文章對小學三年級在利用游戲教學方式來進行英語教學時還存在的問題進行探討，同時對游戲教學方式如何應用提出一些策略。

關鍵詞：小學三年級;游戲教學;英語;策略

一、在小學三年級的英語游戲教學中還存在的問題

1.對游戲教學方法的認知還比較偏頗

據(jù)有關調查研究表明，大多數(shù)的教師都認為游戲的教學方式可以將課堂教學的氣氛在很大程度上給調動起來，但是對于教學效果能否得到有效的提升在教師之間還是存在著很大的爭議。有很多的教師對游戲教學方法的本質沒有一個全面的認識，缺少對游戲教學方式更深層次上的研究。此外，教師還缺乏有關游戲教學方面上的理論知識，出現(xiàn)這種問題的原因主要有兩個方面，第一，由于教師的教學任務比較重工作繁忙，對理論知識的學習在時間上有很大的限制;第二，教師想要學習理論知識的途徑非常的，對教師游戲教學上有關的技能培訓也是非常有限的。

2.缺乏創(chuàng)新性和多樣性的游戲素材

如何將游戲與教學內容進行有效的結合，是教師首先要解決的問題。教師在尋找游戲素材的過程中往往是有心無力，一些比較年輕的教師會在網(wǎng)絡上搜集資源，但是，還是有很多的教師認為這些素材缺少多樣性，其內容缺少創(chuàng)新性。出現(xiàn)這些問題的主要原因就是教師工作任務過重，在游戲素材上沒有什么獲取的渠道。如果游戲素材不具備多樣性和創(chuàng)新性就會導致學生減少對學習的興趣。學生一旦沒有了興趣，那么教學效果就無從談起了。例如：在小學三年級的英語教學當中常常會運用英語接龍和猜單詞等小游戲，這些小游戲開展起來比較簡單、方便，且教師與學生對這樣的方式都比較熟悉。但是，這些游戲缺少創(chuàng)新性以及動感性，學生只能在自己的座位上進行，這樣就使學生失去對游戲的興趣以及期待。所以，教師要尋找更多具備創(chuàng)新性和多樣性的游戲素材，同時還要對原有的游戲玩法進行改進，從而讓游戲的作用全面的發(fā)揮出來。

二、小學三年級如何開展英語游戲教學的策略

1.對游戲進行精心的預先設計，科學合理的教學

教學是非常復雜的，想要開展有效的教學就需要教師去精心的設計。由于課堂教學時會不斷的變化在限制上也比較大，因此，就使教師不能在課堂上浪費更多的時間去推敲以及辨別。所以進行預先的設計工作是非常有必要的。這就要求教師必須對教學內容牢牢的掌握，對每一名學生的學習狀況以及性格特點進行全面的了解，在此基礎上，對游戲進行精心的預先設計，同時還要科學合理的將游戲應用到教學當中。

例如：在對學生進行英語對話教學時，要以培養(yǎng)學生的語言能力為主，在此基礎上將語言融入到具體的情景當中，這樣就可以讓學生將自身的情感以及觀點通過對話的方式給表達出來，從而就可以讓學生在語言能力上得到有效的提升。譬如，教師預先設計好畫滿小動物的卡片并放在口袋里，在每張卡片下都有各種動物的英語稱呼，如：elephant、duck、pig、cat、bear、bird等等。同時教師還要預先設定好一個句型，如：I have…。這個時候教師就可以讓幾名同學來扮演魔術師，其余的學生當觀眾。首先由一名當觀眾的學生向當魔術師的學生提出要求：“I need an elephant”其中的一個魔術師會說：“I have an elephant”，如果魔術師在口袋里將elephant給變了出來，就將這張卡片送給提問的學生，就這樣將游戲進行下去，誰變出的卡片多誰就贏得最后的勝利。

2.對教學進行總結歸納，引導學生仔細的思考

總而言之，在教學過程中所利用的各種教學方法都是為了完成教學任務，讓學生得到全面的發(fā)展。在英語教學中使用游戲的方法不僅僅是活躍課堂教學的氣氛，而是承擔著培養(yǎng)學生的英語語言能力的任務。所以，在運用游戲來進行教學時，教師要對教學內容進行及時的總結歸納，引導學生去仔細的思考，從而就可以避免少數(shù)學生只專注游戲而忘了學習的目的。

例如：為了能夠讓學生對一到十的英語單詞做到讀、說、寫，教師需要事先為學生布置好相應的任務，讓每一名學生都去制作十張卡片，在卡片的正面都是從一到十的數(shù)字，在卡片的背面是一到十的英語單詞。在課堂教學時，教師要進行隨機點名并提出問題：I need seven and nine。這個時候被選中的學生就將標有7和9的卡片舉起，同時還要復述一遍：Seven and nine;當教師任意的說到那兩個數(shù)字時，學生就需要將相應的卡片舉起再復述一遍問題。當這個游戲完成時，教師就可以提出下一個問題：一到十的數(shù)學加法用英語如何去表達？然后教師讓學生先進行思考，并將數(shù)學加法在英語上的表達方式逐漸的引發(fā)出來，譬如，2+8=10，two and eight is ten.通過這樣的方法對學生進行有效的引導，不但可以讓學生學到更多的知識，還可以使各個學科之間的聯(lián)系得到有效的整合。因此，在進行英語教學時，就需要將其他學科中的知識給融入進來，從而就可以讓學生對學習的興趣變得更高，讓學生的綜合素質能夠得到更全面的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，在小學三年級的英語教學中利用游戲的方式來進行教學具有很大的重要性，在當前教育改革的標準中也是大力提倡游戲教學這一教學策略，因此，對游戲教學的方式要進行不斷的研究，在實踐的過程中將游戲教學水平做進一步提升，從而就可以達到寓教于樂的目的，讓學生在學習知識的過程中也在精神上得到極大的愉悅體驗。

參考文獻：

[1]謝利梅. 游戲在小學三年級英語教學運用中的問題研究[D].聊城大學，2017.

[2]朱俊杰. 小學三年級英語游戲教學策略研究[D].天津師范大學，2011.