摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中充當(dāng)著重要的角色，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素之一。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地掌握和接受語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，本文將主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;策略

引言：書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀一本好書不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)閱讀可以發(fā)現(xiàn)書中的知識(shí)，還能豐富自己的精神世界。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜愛閱讀的學(xué)生不僅知識(shí)面較寬，并且他們的理解能力也高于一般的學(xué)生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并且掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中享受到樂(lè)趣，從而逐步的提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

就現(xiàn)如今小學(xué)階段學(xué)生的閱讀情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)生在閱讀中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題需要所有的小學(xué)語(yǔ)文老師引起注意。一是學(xué)生的閱讀興趣不高。導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高的原因，不僅是學(xué)生本身的問(wèn)題，還有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師注重于課本知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是閱讀教學(xué)的效果偏差。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師沒有以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，而是站在教師的角度去講課，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。三是閱讀教學(xué)沒有切合實(shí)際。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不嚴(yán)格的按照教學(xué)目的去開展教學(xué)。但是，就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，忽略了將現(xiàn)實(shí)生活與課堂相融合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣不高，并且部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。四是忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方式的系統(tǒng)化傳遞。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，但卻并未實(shí)際的關(guān)心和關(guān)注學(xué)生如何閱讀。教師只是單純的把教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，但學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還會(huì)遇到許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題仍舊需要教師的點(diǎn)撥。以上問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的較大的問(wèn)題，因此，還需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以從幾個(gè)方面著手：一是在課程中給學(xué)生留白。適當(dāng)?shù)牧舭卓梢越o學(xué)生豐富的想象空間，比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一課時(shí)，教師可以將《掩耳盜鈴》和《揠苗助長(zhǎng)》這些寓言故事推薦給學(xué)生去閱讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)還能有效地開展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。二是可以在課堂中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┥钪械乃夭?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，推薦學(xué)生觀看一部好的電影，在課堂中教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放電影中的一個(gè)片段，并且鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看這部電影的原著。三是結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生具有豐富的想象力以及好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師可以舉辦一些活動(dòng)。比如，在班級(jí)里開展閱讀之星的班級(jí)活動(dòng)，每一周在班級(jí)里評(píng)選出一位學(xué)生作為下一周的閱讀之星，并且設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要提高學(xué)生的閱讀興趣，還要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注到學(xué)生的閱讀情況，并且指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。比如，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的一些精彩片段。在講授古詩(shī)文時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀和背誦。這樣使得學(xué)生能夠適應(yīng)不同的閱讀情況，從而在這多元化的閱讀方式中，找到適合自己的閱讀方式。教師除了在課堂中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇一些適合學(xué)生本人的閱讀書籍，并且在學(xué)生閱讀的過(guò)程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生如何積累閱讀知識(shí)。如讓學(xué)生摘抄好詞好句或者做讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這種方式將讀與寫完美的結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更加容易的感悟到作者的內(nèi)心世界，與作者達(dá)到思想上的交流。當(dāng)學(xué)生積累了大量的閱讀素材時(shí)，學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中，也能更加地輕松和寫出富有真情實(shí)感的文章。

（三）為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的閱讀環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境下形成良好的閱讀習(xí)慣。第一，教師可以在教室內(nèi)掛一些名人名言，或者一些書法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。第二，可以在班級(jí)里建立圖書角，讓學(xué)生每一周把自己所看的課外書目，放在圖書角與同學(xué)分享。同學(xué)之間的相互分享，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能使得全體學(xué)生共同進(jìn)步。

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣有著十分積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師也要積極與家長(zhǎng)交流，以此實(shí)現(xiàn)家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在構(gòu)建家庭閱讀環(huán)境的過(guò)程中，教師可以與家長(zhǎng)共同探討。如建議家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀時(shí)能夠給予陪伴，并且以身作則，為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜、淡然的閱讀環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，閱讀來(lái)源于生活，卻又高于生活。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且著力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段使得學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，幫助學(xué)生找到適合學(xué)生本人的閱讀方式。只有這樣才能使學(xué)生更加熱愛閱讀，從閱讀中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：郎藝?guó)潱?999.10-），浙江金華人，本科，單位名稱：南京師范大學(xué)泰州學(xué)院在讀學(xué)生，單位地址：江蘇省泰州市，單位郵編：225300，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論。