彭銀芳

摘要：閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，才能讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，這樣學(xué)生的閱讀效率才能有所提升。因此，本文結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)閱讀教學(xué)的有效性策略做如下研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;研究

前言

對(duì)初中生而言，閱讀對(duì)他們的影響是積極的，所以對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略展開研究具有一定的意義。但是，在研究閱讀教學(xué)策略之前，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的束縛，這樣才能迎來(lái)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。下面本文從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理念、教學(xué)的內(nèi)容以及方式等方面，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略展開研究，以提出有效的閱讀教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓學(xué)生真正融入到閱讀教學(xué)氛圍之中。

一、運(yùn)用寓教于樂(lè)教學(xué)理念，激活學(xué)生的閱讀思維

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念不同，寓教于樂(lè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)，從而燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用寓教于樂(lè)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而激活學(xué)生的閱讀思維。其中，在運(yùn)用寓教于樂(lè)教學(xué)理念時(shí)，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)理念的精神，主動(dòng)參考相關(guān)的寓教于樂(lè)教學(xué)案例，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及所在班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找與現(xiàn)有教學(xué)體系共存的道路，促使寓教于樂(lè)教學(xué)理念有效滲透進(jìn)課程教學(xué)之中，從而給學(xué)生帶來(lái)新的教學(xué)體驗(yàn)。

比如，以初中語(yǔ)文教學(xué)中的《鄧稼先》閱讀內(nèi)容為例，這是一篇關(guān)于我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊娜宋飩饔洠髡哌\(yùn)用了獨(dú)特的寫作方法對(duì)鄧稼先人物進(jìn)行了描寫。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師直接講授這篇人物傳記，沒有抓到學(xué)生的興趣點(diǎn)，將很難讓學(xué)生融入到閱讀教學(xué)環(huán)境之中。這就需要教師運(yùn)用寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，以學(xué)生的興趣作為閱讀教學(xué)的前驅(qū)動(dòng)力，從而創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣。比如，在寓教于樂(lè)理念下，教師可以利用課前時(shí)間，組織有趣的“鄧稼先”人物故事演講活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)“鄧稼先”人物的認(rèn)知，并在趣味活動(dòng)的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而發(fā)揮出寓教于樂(lè)的教學(xué)作用[1]。

二、融入豐富的閱讀參考素材，以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性

初中語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容多為文字，所以學(xué)生可以瀏覽到的圖片信息并不多。如果教師直接要求學(xué)生閱讀課本中的文字內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生感覺到閱讀的枯燥和乏味。因此，教師想要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該學(xué)會(huì)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，引入更多新鮮有趣的閱讀參考素材，如圖片、動(dòng)畫視頻、音樂(lè)等，促使閱讀教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，這樣更易于吸引學(xué)生的注意力。其中，教師要根據(jù)課本中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的課外素材，這樣才能起到借鑒的價(jià)值。其次，學(xué)會(huì)將搜集到的課外素材與閱讀教學(xué)內(nèi)容相融合，從而在閱讀教學(xué)內(nèi)容中插入合適的插圖、音樂(lè)或者動(dòng)畫視頻等，以幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。最后，懂得利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將素材內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，以刺激學(xué)生的視覺及聽覺神經(jīng)。

以初中語(yǔ)文《春》閱讀內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教師可以從閱讀教學(xué)內(nèi)容著手，融入豐富多樣的閱讀參考素材。比如，在這篇閱讀課文中，描寫了春天的草、花、風(fēng)、雨，以及春天的人們等內(nèi)容。那么教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，搜集一些關(guān)于春天景象的圖片素材，又或者是一些音樂(lè)歌曲等，以作為閱讀教學(xué)的參考素材。同時(shí)，在講解到春天的草、花內(nèi)容時(shí)，教師可以在具體的閱讀段落中插入圖片，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái)。其次，在講到人們歡天喜地的出來(lái)迎春的閱讀內(nèi)容時(shí)，可以搭配一些輕松愉悅的背景音樂(lè)，并利用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，從而借助音樂(lè)來(lái)提升閱讀課堂的氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，最終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)具體的春景之中，以深刻體會(huì)作者向往春天、熱愛生活的思想情感。

三、利用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

在閱讀之后，學(xué)生沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，將會(huì)隨之時(shí)間的推移而忘卻閱讀內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師除了講解閱讀內(nèi)容之外，還要結(jié)合一些有效的閱讀訓(xùn)練或者活動(dòng)，以加深學(xué)生的閱讀印象。其中，教師可以利用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，將語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用積累到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能幫助學(xué)生鞏固閱讀的成果。比如，針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以組織適當(dāng)?shù)姆聦?、擴(kuò)寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中的某個(gè)詞語(yǔ)、句子或者段落展開自由想象，并嘗試后續(xù)內(nèi)容的仿寫或者擴(kuò)寫，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中的詞語(yǔ)、句子以及鍛煉的理解。

以初中語(yǔ)文《蘇州園林》閱讀內(nèi)容為例，在這篇閱讀內(nèi)容中，作者運(yùn)用了非常多說(shuō)明方法來(lái)展現(xiàn)蘇州園林的美景。那么教師可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，再分析作者對(duì)蘇州園林的哪些景物進(jìn)行描寫，以及運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，最后讓學(xué)生選擇其中的說(shuō)明方式進(jìn)行景物的仿寫，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中說(shuō)明方法的理解和運(yùn)用[2]。比如，下面這個(gè)句子：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣，蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！弊髡哌\(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，來(lái)突出蘇州園林的特點(diǎn)。那么學(xué)生讀完這個(gè)句子之后，可以結(jié)合身邊的自然景觀或者事物，也利用該說(shuō)明方法嘗試仿寫，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否理解和掌握了這種說(shuō)明方法。同時(shí)，在仿寫的過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生展開相互的學(xué)習(xí)與討論，鼓勵(lì)有想法的學(xué)生到講臺(tái)來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)思路，從而給予學(xué)生更多表達(dá)自己學(xué)習(xí)意見的機(jī)會(huì)，進(jìn)而活躍語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)及時(shí)更新自身的閱讀教學(xué)理念，這樣才能提出有效的教學(xué)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效地閱讀。其中，教師可以運(yùn)用寓教于樂(lè)的教學(xué)理念來(lái)組織閱讀教學(xué)工作，并配合有趣的閱讀素材內(nèi)容和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，并最終從閱讀中積累知識(shí)、開拓視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅艷. 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J]. 新課程（中）， 2016，21（5）：249-249.

[2]馬春彥. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提升策略探討[J]. 讀書文摘， 2016，10（18）：321-321.