張勇

摘要：數(shù)學(xué)可以開拓思維，為我們打開智慧之門。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生開始，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了利用小組合作進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;實踐;探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多，包含數(shù)字之間的計算、應(yīng)用題的解答、奇妙的圖形變換、簡單方程的應(yīng)用等。這些內(nèi)容常常使剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生感到為難。對此，教師應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)方法，重點培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)雜的數(shù)字計算、繁瑣的數(shù)學(xué)公式、難度較大的應(yīng)用題都令學(xué)生十分苦惱，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，數(shù)學(xué)教師常常將每節(jié)課都安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有留出時間讓學(xué)生進行交流與討論。因此，數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生不能積極地參與到學(xué)習(xí)之中，他們的進步和發(fā)展受到了阻礙。還有數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課后，對知識的掌握程度也是參差不齊，在有的學(xué)生將所學(xué)知識運用得滾瓜爛熟之時，一些學(xué)生還對所學(xué)知識一竅不通。這就使數(shù)學(xué)教師十分為難，如果將教學(xué)知識再講一遍，無疑會浪費一部分學(xué)生的時間與精力，如果不再講解，另一部分學(xué)生會逐漸落后。對此，筆者提出利用小組合作學(xué)習(xí)模式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

二、小組合作學(xué)習(xí)的分組原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過成立動力小組來增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在分組時，教師應(yīng)當(dāng)遵從幾個原則。

1.根據(jù)學(xué)生差異分組

學(xué)生之間存在差異，有的學(xué)生活潑愛動、善于動手，有的學(xué)生善于思考、肯動腦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異進行分組，將理解能力、記憶能力、思考能力不同的學(xué)生放在同一個小組內(nèi)，讓其相互影響。存在差異的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度應(yīng)當(dāng)是不同的，他們可以在小組內(nèi)互相幫助、取長補短、共同進步。

2.保證各小組的平衡與協(xié)調(diào)

教師在進行小組的劃分時，應(yīng)當(dāng)注意保證各小組實力相當(dāng)。將學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生平均分到幾個小組，否則班級小組之間會出現(xiàn)“弱愈弱、強愈強”的局面，致使一些小組不僅得不到發(fā)展，還會在巨大的壓力下逐漸退步。只有實力相當(dāng)?shù)男〗M間才能互相合作、競爭，共同進步。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.利用小組合作提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對知識的掌握程度不同。教師可以將全班同學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)互相幫助。能夠?qū)?shù)學(xué)知識熟練運用的學(xué)生可以為其他學(xué)生進行講解，既促進了自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，又幫助其他同學(xué)進行了學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“圖形的變換”時，可以讓學(xué)生分組進行一些簡單的剪紙。一組學(xué)生可以剪一些簡單窗花，另一組學(xué)生可以剪喜慶的“囍”字。教師簡單地為學(xué)生介紹剪紙的過程，讓學(xué)生將紙張進行幾次對折后畫出大致的輪廓，然后進行裁剪。剪紙完成后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進行思考與討論，分析兩種圖形有什么共同點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，根據(jù)圖形的折痕對折可以使圖形的兩邊完全重合，從而教師引出“對稱軸”，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“什么是對稱軸？”經(jīng)過分析，學(xué)生可以得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式既可以節(jié)約課堂時間，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時，學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識有了更加深刻的認(rèn)識。

2.利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)能力上存在差異，行為習(xí)慣也是不同的。在小組中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人勤奮刻苦、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，還可以學(xué)習(xí)他人愛動腦、勤動手的優(yōu)秀習(xí)慣。同時，小組之間的互幫互助可以加深學(xué)生之間的友誼，讓他們體會到一個團結(jié)的班集體的力量。學(xué)生可以逐漸形成熱愛學(xué)習(xí)，互幫互助的精神，還可以養(yǎng)成虛心好學(xué)、認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生在競爭中進步

教師可以根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，為其評分。通過評分可以激勵各個小組成員形成積極向上的態(tài)度，使其懷著永爭第一的想法暗自比拼。小組中成績較為優(yōu)秀的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生一起進步，小組中稍微落后的學(xué)生可以鼓起勇氣、奮起直追。這樣，學(xué)生可以逐漸形成為組爭光的競爭意識，小組內(nèi)的學(xué)生可以協(xié)調(diào)而全面地發(fā)展。

四、總結(jié)

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在一些問題。對此，筆者提出了利用小組合作模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)實踐證明小組合作模式十分有效，小學(xué)生逐漸擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，他們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性;小學(xué)生還形成了虛心好學(xué)、團結(jié)一致的優(yōu)秀習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也由以往死氣沉沉的面貌變得多姿多彩、趣味橫生了。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路還漫長而修遠，教學(xué)之路上有鮮花，也有荊棘，還需要廣大教師不斷探索出更加有效的教學(xué)之路，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游。