張昆美

摘要：家庭既是人的誕生地，也是人自幼接受撫養(yǎng)和教育，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的搖籃。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。幼兒入園前的生活是在家庭里度過(guò)的，家庭的影響印刻在幼兒身上，家庭對(duì)幼兒的教育不但是基礎(chǔ)教育，更是終身教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭;關(guān)系

早在17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯就在《母育學(xué)校》一書中論述了家長(zhǎng)在早期兒童教育中的重要意義。后來(lái)，教育家裴斯泰洛齊和福祿倍爾等人也強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)參與教育的重大作用。福祿倍爾把幼兒園安排成半日制的目的，也就是要使其家長(zhǎng)假裝也參與孩子的教育活動(dòng)，認(rèn)為幼兒園和家庭教育的一致性是良好教育的首要條件。我國(guó)教育家陳鶴琴先生也在20世紀(jì)50年代就提出過(guò)家園合作的必要性。當(dāng)今，家園共育是大教育觀的體現(xiàn)，是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是幼兒教育改革的大趨勢(shì)。

—、家庭是人的第一個(gè)學(xué)校

家庭作為孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)學(xué)校是很重要的環(huán)境，對(duì)孩子的發(fā)展有著重要而獨(dú)特的功能。父母對(duì)孩子的態(tài)度給幼兒以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)?！霸趥€(gè)性、社會(huì)性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個(gè)和最重要的環(huán)境影響因素。[1]（瑞典·貝肯羅斯博士）”幼兒入園前的生活是在家庭里度過(guò)的，家庭的影響印刻在幼兒身上，每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。最重要的是，家庭參與教育，意味著教育環(huán)境的擴(kuò)大和教育資源的豐富，反映出終身學(xué)習(xí)的時(shí)代特色。

二、家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要力量

1.家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。有研究表明，家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響。家長(zhǎng)參與幼兒在園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性;能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系;而且家長(zhǎng)參與的本身讓幼兒能夠體會(huì)到“幼兒園多么重要！”“我們這個(gè)活動(dòng)真了不起！”“爸爸媽媽很愛我！”從而使幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度更認(rèn)真，積極性更高。

2.家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。

3.家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。

4.家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。如各種職業(yè)或者不同文化背景的家長(zhǎng)可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務(wù)。

三、家庭教育對(duì)子女的影響

我國(guó)古代就非常重視早期家庭教育，北齊思想家顏之推早在一千四百年前就主張要從胎教抓起，“懷子三月不斜視，不妄聽，音樂滋味，以禮節(jié)之”。[1]這在今天看來(lái)仍然是很有意義的。家長(zhǎng)要主動(dòng)地、盡早地開始恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，?dāng)幼兒能夠感知成年人的喜怒哀樂的時(shí)候就要教育他什么是該做的，什么是不該做的。早期家庭教育不僅有利于幼兒良好習(xí)慣的形成，而且能使孩子記憶深刻。家長(zhǎng)不能放棄教育的大好時(shí)機(jī)，能否有一個(gè)良好的開端是以后家庭教育成敗的關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一位心理學(xué)家為了弄清孩子對(duì)父母的要求，在全世界范圍進(jìn)行了調(diào)查，抽查十萬(wàn)人次，共歸納出四百余條要求，居前十位的要求是：[2]

孩子在場(chǎng)不要吵架;

平等給予孩子的愛;

任何時(shí)候不要對(duì)孩子撒謊;

父母之間相互謙讓、諒解;

父母要與孩子親密無(wú)間;

孩子的朋友來(lái)，要表示歡迎;

孩子提的問題，要給予全面回答;

在小朋友面前，不要講孩子的過(guò)錯(cuò);

不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn);

對(duì)孩子的愛要穩(wěn)定，不要喜怒無(wú)常，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。

以上的調(diào)查結(jié)果，突出反映了孩子的精神需要首先是安全感。孩子的安全感又來(lái)源于以下三個(gè)方面：

首先，孩子的安全感來(lái)自父母的和睦。在孩子眼里，父母不和、吵架是最讓他感到恐懼的事情，孩子在父母的敵對(duì)、爭(zhēng)吵中，會(huì)感到極度不安，感到嚴(yán)重的威脅。很多成年人忘掉了童年的大部分事情，可很難忘掉父母吵架的場(chǎng)面和自己當(dāng)時(shí)的感受。孩子由于害怕失去父母，卻又無(wú)能無(wú)力，因而如驚弓之鳥，提心吊膽，小心謹(jǐn)慎，生怕自己有什么過(guò)失招惹父母的沖突，更害怕哪一天會(huì)突然失去父母，心境非?？蓱z。所以，家長(zhǎng)之間發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)首先要想到是如何保護(hù)孩子，不能當(dāng)著孩子的面吵架，給孩子一個(gè)安全的家庭感受。

其次，孩子的安全感來(lái)自同伴和團(tuán)體的肯定和容納。這是孩子的一種需要，作為家長(zhǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，滿足孩子獲得同伴認(rèn)可的需要。即使是在幼兒園小班的孩子，若班上的某一個(gè)孩子是他的好朋友，他也會(huì)對(duì)他的好朋友“無(wú)話不說(shuō)”，從而使他心理上得到安慰，有一種安全感。

最后，孩子的安全感來(lái)自對(duì)自己的信心，自信心能夠使孩子獲得內(nèi)心的穩(wěn)定和安全感。從孩子一生的發(fā)展來(lái)看，相信自己充滿著力量也是內(nèi)心穩(wěn)定的主要特征。家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，能提供各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件鍛煉、培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子看到自己的力量，逐步樹立起孩子的自信心。

四、家庭教育的主要任務(wù)

1.健康教育。在健康教育中，家庭教育對(duì)幼兒影響最早、時(shí)間最長(zhǎng)。家庭健康教育的任務(wù)是教給孩子一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)孩子參加戶外鍛煉的興趣和愿望，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力和自我保護(hù)的能力，促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育首先要以身作責(zé)，在家中要有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，注意從日常生活中發(fā)掘教育內(nèi)容，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。幼兒在良性環(huán)境中耳聞目睹并加以模仿學(xué)習(xí)，日久天長(zhǎng)，家庭的健康教育就能發(fā)揮其功效。

2.認(rèn)知教育。許多研究者提出了智力發(fā)展的關(guān)鍵期，如2—6歲是兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期，4—5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言豐富豪情詞匯的關(guān)鍵期，4歲前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲左右是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期，等等。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地在幼兒的各個(gè)年齡段，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知教育，有效地幫助幼兒拓寬知識(shí)面，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦習(xí)慣。如家長(zhǎng)可以給幼兒講有教育意義的故事，在故事結(jié)束后，提出問題，讓幼兒回答;或設(shè)計(jì)一些家庭游戲，讓幼兒與家長(zhǎng)共同完成。

3.品行教育。中國(guó)有句古話：三歲看到老。對(duì)這名話，我不能完全茍同。因?yàn)槿嘶钤谶@個(gè)多變的世界，很多因素對(duì)人的影響可能是一瞬間的，但有的影響是隨著時(shí)間的推移，人在慢慢地發(fā)生變化。但有一點(diǎn)是可以肯定的，家長(zhǎng)應(yīng)從孩子的學(xué)前期就進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育，這符合人的道德品質(zhì)形成的客觀規(guī)律。家長(zhǎng)在此階段，應(yīng)通過(guò)生活瑣事來(lái)養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣和品德規(guī)范。此時(shí)我們對(duì)孩子不一定要有一個(gè)很高的要求，但只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，從小事做起，就一定能讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德規(guī)范。

4.審美教育。[2]家庭是美育的搖籃。這不僅說(shuō)明家庭美育是人生美育的初始，而且還表明第一任美育施教者就是家庭成員，這就說(shuō)明美育在人的整個(gè)教育中占有重要而且特殊的地位，是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果。審美教育可以陶冶性情、開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增進(jìn)健美。不記得是哪一位名人說(shuō)過(guò)：生活中到處是美，就看是否有一雙能發(fā)現(xiàn)的眼睛。既然生活中有那么多的教育資源，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，愛美，懂美。在對(duì)孩子進(jìn)行審美教育的時(shí)，家長(zhǎng)尤其要重視讓孩子用自已的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的雙手去創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。

全世界的所有最重要的教育方案都由那些能兼顧孩子身體與精神兩方面發(fā)展的要素組成。家庭教育也不例外，為了使每個(gè)兒童均享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會(huì)發(fā)展的生活水平，每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)都要擔(dān)負(fù)起孩子身心健康發(fā)展的教育任務(wù)，全面關(guān)心孩子，教育孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪曾.學(xué)前兒童家庭教育[M].遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社，2002：4.

[2]李范.美育基礎(chǔ)[M]北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000：4