陳志軍

班主任工作做得好與壞，是否夠細致，關(guān)系到整間學校教育教學工作的質(zhì)量。班主任工作藝術(shù)是班主任工作的骨髓，它從另一側(cè)面體現(xiàn)工作方法的科學性和藝術(shù)性。

一、語言教育藝術(shù)

班主任在班級中開展工作的主要手段靠語言。掌握和學習談話的藝術(shù)，是班主任的一項基本功。一個班主任如果能運用各種技巧，借助語言，把個人之正確觀點和看法給學生說明，使之理解并接受。

例如，有一次，我在班上講關(guān)于團結(jié)問題，我不是泛泛而談團結(jié)有什么好處，而是舉了一例子，讓同學們想想若一個家庭不和，常常因為一些鎖碎的小事而爭吵，將會是什么樣的結(jié)果;相反，若一個家庭和睦相處，又會是什么樣的結(jié)果。同學們陷入了沉思，我乘勢而上，講了我們應(yīng)同舟共濟，既然緣分讓我們走到了一起，就應(yīng)該好好珍惜，努力把班集體建設(shè)好。僅僅是舉了一個與同學們生活貼切的例子，這都是他們樂意接受的，收到了良好的效果。

班主任的語言要求真實可信，富有針對性;要言之有理，充滿哲理，融有教育性;要情理交融，聲情并茂，富啟發(fā)性;要簡明，一語中的，富精練性;要貼近現(xiàn)實，富時代性。

另外，對不同的學生要用不同語言去教育。對善于獨立思考，自我意識較強，感受力也強的學生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的“點撥式談話方式”的語言;對自尊心強、逆反心理強，脾氣暴躁，感性易沖動的學生，宜采用平等友好，商討問題的“商討式談話方式”的語言;對自我防衛(wèi)心理強烈，不肯輕易認錯的學生，要采用“突擊式談話方式”的語言。

二、激勵教育藝術(shù)

古人說：水激石則鳴，人激志則宏，可見激勵是一種有效的教育手段。能根據(jù)不同學生的不同情況，恰到好處地運用激勵手段，則是班主任又一教育藝術(shù)。

例如，曾有一個學生個子不高，但牌氣相當犟，老師批評教育從不接受，甚至頂撞老師。所以，我從不與他硬碰。首先，我肯定他的優(yōu)點，指出他的閃光點。其次，我給他定下一個目標，是課堂上的要求，二是學習上的要求。一段時間后，他有了一點點進步，我抓住機會表揚他，并希望同學們幫助他。再過一段時間后，他上課專心了，違紀現(xiàn)象減少了，并在期中考試中進步了。

后進生的形成，是有多種原因的，其中一個最主要的原因就是教育方法不當。事實上，不可教育的學生是極少的，或者是沒有的，如果在較長時間里，運用多種有效的教育方法，給他們以各種激勵，他們的心弦也會被撥動，就肯定有改進。

三、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)

一個班級，出現(xiàn)些意想不到的事件是難免的，而如何處理好這些事件，則表現(xiàn)了班主任的工作藝術(shù)。

例如，有一次我來到班上，看見黑板寫著“班主任口喻：xx x"，一看就知是一-些搞惡作劇的學生寫的。我既不發(fā)怒又不大聲責罵，只是不動聲色地說：‘是誰這么厲害，代替了我這個角色，以后就讓你管這個班吧”。結(jié)果，寫這幾個字的同學不好意思地低下了頭，乖乖地來向我承認了錯誤。

所以，處理偶發(fā)事件，一定要沉著冷靜，果斷處理;掌握分寸，謹慎行事;即興發(fā)揮，機敏幽默。

四、青春期教育藝術(shù)

青春期教育，是指對青春期的青少年進行以性教育為主的生理、心理、倫理知識的教育和行為規(guī)范、行為能力的指導。

例如，發(fā)現(xiàn)班上某個女生寫情書，我絕不會大聲責罵，公開批評，而是叫她到辦公室，暗示式叫她不能再寫了，因為現(xiàn)在還不是時候。這時，作為班主任應(yīng)尊重和保護學生的隱私。

還有，處在青春期的少男少女極易產(chǎn)生對異性的朦朧感，會出現(xiàn)戀愛的現(xiàn)象。班主任應(yīng)對其循循誘導，不可過于偏激，宜采用冷凍學生早戀感情的“三步教育法”（“尊重學生”、“冷凍感情”、“建立合同”三個步驟），使學生的心理趨于平衡，收到良好教育效果。

五、轉(zhuǎn)化教育藝術(shù)

對后進生，我們不應(yīng)討厭、放棄他們，而是多用愛心去感化、疏導、激勵他們，使他們盡快成長起來。

例如，有一位學生經(jīng)常違反紀律，上課睡覺，經(jīng)常逃學，成為年級的“座上客”。有一次，他在外面偷別人的雞，被民警抓回派出所，要求老師去認領(lǐng)。本來，我一知道這件事，就滿肚子火，但我還是壓住了火，將他領(lǐng)了回來，回來后，我沒有責罵，一改以前的循循教導，而是不動聲色，并且煮好飯菜給他。后來，他感動得流下了眼淚，并在我面前發(fā)誓以后一定要改好，否則就對不起老師。

綜上所述，可見班主任工作藝術(shù)的重要性，這需要任何一位教育工作者特別注意的。