汪芬 李國峰 王鈴

摘要：課外補習是一種以私人承辦的學校正規(guī)教育之外的補充性教育，它對教育、經(jīng)濟和社會都產(chǎn)生了廣泛的影響。因此，筆者從規(guī)模、原因、類型、強度、效果等方面對滁州市小學生課外補習現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了滁州市小學生課外補習已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象并存在家長盲目跟風、補習種類多樣，強度較大、補習班質(zhì)量參差不齊等問題。針對這些問題，一方面要引導教師和家長樹立正確的教育觀，另一方面國家需要實施政策調(diào)控，以促進教育均衡發(fā)展。

關鍵詞：課外補習;小學生;影子教育;現(xiàn)狀

引言

課外補習也被稱為“影子教育”，是中小學生在學校教育之外進行的有關文化課或者藝術方面的輔導或培訓，已經(jīng)成為我國社會的一個普遍現(xiàn)象。本文旨在全面深入地認識當前滁州市小學生參加課外補習的真實情況，并針對目前小學生參加課外補習存在的問題提出思考和建議，這有利于進一步完善對小學生課外補習的理論研究，引導學生及家長理性對待課外補習，并且為政府及相關部門規(guī)范課外補習市場提供合理依據(jù)。

一、課外補習概述

課外補習也稱為“影子教育”，指的是學生在學校教育以外參加的培優(yōu)、補差的類似學校課程的活動。[1]最早提出“影子教育”概念的是史蒂文森和貝克爾，他們將課外補習界定為“發(fā)生在正規(guī)學校教育之外，目的是提高學生學業(yè)成績的一系列教育活動?！蓖跤猩菄鴥?nèi)最早提出補習教育的學者，他認為補習教育是指中小學生在參加學校教育之外所參加的有關文化課或藝術方面的輔導或培訓?？偠灾n外補習就是以私人創(chuàng)辦為主要形式，以學術性課程為主要內(nèi)容，以中小學生為主要對象的一種補充性教育。

當前社會上存在的課外補習主要有兩種：一種是非正式組織的家教，另一種是校外培訓機構。[2]家教主要是以一對一輔導為教育形式，通過更親和的溝通、更細致的了解學生的性格和在學習上的優(yōu)缺點從而更有針對性的對學生進行指導，提高學生的學習興趣和成績。校外培訓機構是指在學校生活以外對中小學生進行各種教育活動的機關，其任務是在課余時間向?qū)W生進行學術性課程的輔導，普及科學技術、文學藝術等方面的知識，以利于提高他們的學習成績，發(fā)展他們多方面的興趣、愛好、特長以及智力和創(chuàng)造才能。另外，針對補習內(nèi)容和類型，有以下三種：

1、培優(yōu)性教育：這種教育主要補習對象為“尖子生”或者成績較好的學生。主要是為了拓展他們的知識廣度和深度，對其進行特定的拔高和培訓。

2、補差性教育：這種教育主要補習對象為成績較為落后的學生，對其進行學校所授課程的補習和輔導，通過一對一或者一對多的形式來提高他們的成績，改善他們的學習態(tài)度。

3、興趣和特長教育：這種教育是以培養(yǎng)學生興趣、愛好、特長以及創(chuàng)造力為目的，對象主要為對科學技術和文學藝術感興趣的學生，滿足他們個性化的需求。

二、滁州市小學生課外補習的現(xiàn)狀與分析

（一）現(xiàn)狀

這幾年來，補習班如雨后春筍般出現(xiàn)在大陸各處，補習班的數(shù)目，從根本上反映了學生“博命學習”的需要。在滁州市，小學生參加課外補習已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。從低年級到高年級幾乎每個班級都有相當多的一部分學生以各種形式參加各種各樣類型的課外補習。一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長對子女教育的支出越來越高，另一方面，家庭對補習教育的需求會導致大量課外補習機構的產(chǎn)生，這就大力地推動了課外補習規(guī)模的發(fā)展。

在參加課外補習的動機中，大部分家長和學生是為了提高學習成績，很多家長讓孩子參加課外補習的原因是“讓孩子不輸在起跑線上”，也是“望子成龍，望女成鳳”以及一種攀比的心理，由此可以看出，家長是學生參加課外補習的重要影響因素。同時，也有一部分學生自愿參加課外補習，他們認為自己的成績或者能力有需要提高的地方，也有一些學生以培養(yǎng)自己的興趣愛好為目的去參加一些文學藝術的興趣班，以此來發(fā)展自己的能力，拓寬自己的知識廣度。

在課外補習盛行的當今社會里，各式各樣類型的課外補習機構層出不窮。很大一部分的課外補習機構是以培訓和輔導學校教授內(nèi)容為主，主要目的是為了提高學生成績。對于“尖子生”來說，拓展視野，拔高和特訓等就成為了他們參加培優(yōu)班的目的，因此培優(yōu)班也逐漸成為了課外補習的一種常見類型。另外，興趣和特長教育也逐漸深受家長和學生的歡迎，更多學生選擇了他們所喜愛和感興趣的文學藝術方面的補習班。

根據(jù)調(diào)查顯示，滁州市的小學生參加補習班以數(shù)學、語文、英語三門學科為主，除此之外還有部分學生要參加藝術班、興趣班等的培訓，因此有一部分學生同時參加的補習班有2-3個甚至更多。平均一個補習班的上課時間在1-2個小時，如果同時參加多個補習班上課時間就會更長，有的補習班上課時間在周一到周五學校課程結束之后，有的補習班上課時間在周末，所以很多學生無論在上學期間或者周末休息時間都有補習班的課程。由此可以看出，很多學生參加課外補習的時間長，強度大。

經(jīng)過調(diào)查，有的學生和家長表示參加補習班的效果是明顯的，他們認為參加補習班能力是可以得到提高的，對于學生學習是有很大程度的幫助的;同時也有學生和家長認為參加補習班是一種心理安慰，不一定會有好的成效，參加補習班只是因為大部分人都參加了;另外很大一部分的家長也表示補習班也有好壞之分，好的補習班能帶給孩子能力的提升，如果參加補習班的效果不盡如人意可能是因為補習班的水平有限。由此可以看出，對于參加補習班的效果是因人而異的，參加補習班不一定會讓能力得到大幅度提升。

（二）存在問題

1、家長盲目跟風，忽視了孩子的興趣和需要。在競爭激烈的今天，家長普遍存在“望子成龍，望女成鳳”的心理，這不僅是家長對孩子的一種期許，同時也成為了家長盲目跟風選擇不符合孩子需要的補習班的起因。很多家長忽視孩子的興趣和需要，只是因為別的家長選擇了所以也選擇了，這樣既浪費了金錢，也挫傷了孩子的學習熱情。

2、缺乏有效監(jiān)管，補習班質(zhì)量參差不齊。目前我國課外輔導市場缺乏正規(guī)的約束和管理，有的補習班甚至沒有經(jīng)過正規(guī)渠道的經(jīng)營許可，只是為了盈利而開設，收費沒有統(tǒng)一標準，導致收費過高，給某些家庭帶來經(jīng)濟負擔;也有的補習班所聘請的教師甚至沒有教師資格證，水平和專業(yè)能力有限，不能擔負教書育人的重任。這些現(xiàn)象都導致市面上的部分補習班質(zhì)量參差不齊，補習市場混亂。

3、加重學生負擔，影響孩子身心健康。由于很多家長對于補習班的選擇存在盲目跟風心理，所以很多學生同時參加了多個補習班，導致很多孩子在完成學校課程任務之外，還要承擔大量課外補習的任務。孩子的負擔逐漸加重，沒有時間得到適當?shù)男菹⒑头潘桑绊懥怂麄兊纳硇慕】怠?/p>

三、課外補習的治理對策

1、教師和家長要樹立正確的教育觀

我國正處于社會轉型時期，多元文化并存，人們“功利”心較強，思想偏浮躁。在面對教育問題上，一方面國家大力推行素質(zhì)教育;另一方面學校仍然堅定地將成績和分數(shù)作為學業(yè)評價的標桿，潛在的加劇著學生間學業(yè)成績的競爭。因此，家長和教師需要樹立正確的教育觀，讓學生能在良好的氛圍下進行學習和成長。家長要有定力，不能盲目跟風的選擇補習班，加重孩子的負擔，要參考孩子的興趣和需要來適當?shù)倪x擇適合孩子的補習班。同時教師也要轉變觀念，不能一味地依賴課外補習來完成教學任務，也不能一味地排斥課外補習，認為課外補習會影響正常的教學工作。社會對人才的需要是多規(guī)格、多層次的，只有教師和家長樹立正確的教育觀，才能營造一個良好的社會輿論氛圍，讓孩子在良好的環(huán)境下更好地學習和成長。

2、提高和完善學校教育

課外補習之被稱為“影子教育”的原因，是因為它依賴于正規(guī)學校教育而存在。它的興盛實際上也反映了正規(guī)學校教育存在一定程度上的偏差，說明當前學校教育尚且不能滿足普羅大眾的教育需求。因此，規(guī)范課外補習發(fā)展的市場，我們應該先從正規(guī)學校教育入手，正如俗語所說“身正不怕影子斜”。學校應當要加強素質(zhì)教育和注重因材施教，教學過程中也應當更加注重多樣性和趣味性。同時，學校也要注重教師素質(zhì)的提升，學校應該組織一些業(yè)務培訓，讓老師的教學方法跟進時代的發(fā)展，從而讓學生對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習并且主動學習。學校要提高教學質(zhì)量，不斷創(chuàng)新教學模式，不斷探索有效提高課堂教學效率的途徑。只有學校不斷提高和完善教學質(zhì)量，才可以引導學生正向?qū)W習，引導課外補習成為真正意義上學校教育的補充。

3、國家實施政策調(diào)控，促進教育均衡發(fā)展

如上所述，課外補習作為主流教育的“影子”，滿足了學生和家長對優(yōu)質(zhì)教育的利益需求，只要學校教育存在不均衡的實際補習教育就有其生長發(fā)展的土壤。在此背景下，國家在對待課外補習問題上，既不能一刀切或全盤否定，也不能坐視不管任由其盲目發(fā)展，應出臺相關政策進行適當?shù)囊龑Ш驼{(diào)控，促使學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，積極推進義務教育學校標準化建設，努力提高辦學水平和教育質(zhì)量。另外，政府也應對補習機構的設立與運行實施政策調(diào)控，一方面，建立補習機構的審批和監(jiān)督機制，對于想從事培訓或家教的人員應有相應的機構給予一定的培訓與認證，另一方面，根據(jù)地區(qū)的消費水平，對補習教育制定一個合理的收費標準范圍，也可根據(jù)學生實際情況提供合理的補習資助。

參考文獻：

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[6]海榮.教育社會學視角下的小學生課外補習現(xiàn)象研究[D].江蘇師范大學，2014.

基金項目：滁州學院2019年省級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（S201910377141）;滁州學院課程綜合改革項目“小學課程與教學論”（項目編號：2017kcgg071）。

作者簡介：

汪芬（1997—），女，安徽滁州，滁州學院教育科學學院2017級小學教育專業(yè)學生，研究方向：小學課堂教學;

李國峰，男，碩士，滁州學院教育科科學院講師，研究方向：智慧教育;

王鈴（1999—），女，安徽滁州，滁州學院教育科學學院2017級小學教育專業(yè)學生。