陳小紅
綜合實踐活動課程的實施是以主題實踐活動或者綜合項目的形式,組織學生實施,而且課程的性質(zhì)之一的“自主性”,落實到主題實踐活動上,就是教師要放手讓學生在活動開展的各方面擁有諸多的自主權(quán),這樣一來,學生在實施活動的時候會遇到方方面面的困難,鑒于教師只是一個指導(dǎo)者的角色,對學生在過程中遇到的困難要給予一一支持,這樣,學生開展主題活動就比較順利。我在指導(dǎo)學生開展的一系列主題實踐活動中,相機從以下方面給予學生以支持:
一、活動方法的支持。
學生在開展主題活動的時候,需要采用相關(guān)的方法才能開展活動,不熟練掌握某一種方法,就會影響學生活動的開展,甚至讓活動無法開展下去,此時,教師進行相應(yīng)方法的支持,是對學生順利開展活動的一種支持。
在《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查》中,學生要弄清全校學生校園內(nèi)不文明現(xiàn)象的現(xiàn)狀,要使用問卷調(diào)查,而學生沒有設(shè)計過問卷,此時,我用一節(jié)課的時間指導(dǎo)設(shè)計一份問卷,先是充分發(fā)掘?qū)W生關(guān)于問卷的前概念,了解一份問卷包括哪些基本要素——標題、導(dǎo)語、問題、結(jié)束語,對于其中一部分不知道的再加以指導(dǎo),結(jié)合問卷的示例,和學生一起探究每一部分怎么設(shè)計,重點指導(dǎo)學生圍繞校園內(nèi)不同的場合和時間段,可能出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象設(shè)計問題。
正是由于教師在問卷方法上的支持,一份關(guān)于校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查問卷就設(shè)計出來了,讓學生可以順利地去開展調(diào)查了。
二、活動能力的支持。
一個主題活動能扎實地開展下去,學生就需要一些開展活動需要的能力,當學生在這方面能力不足的時候,教師要提供能力方面的支持,也就是給學生發(fā)展能力的平臺。如在《自我服務(wù)活動》這個主題活動中,雖然是四年級的學生了,掃地時不會有序地打掃,不會把握打掃的力度;清洗自己的水杯,不知道放多少洗潔精,甚至壓根兒就沒有洗過自己水杯…….活動需要的能力缺少,直接影響了活動的質(zhì)量。因此,要給學生一個發(fā)展相應(yīng)能力的平臺。
課上我?guī)W生到他們平時在校園打掃衛(wèi)生的包干區(qū)——道路、教室前、球場練習掃地,教師先示范掃地,然后讓學生總結(jié)其中的順序與要求,然后分組體驗掃地,教師相機指導(dǎo),讓學生能有序、有度、有速度地掃地。鍛煉讓學生具有了掃地的能力。
同樣,課上我讓學生在有水池的勞技室體驗洗水杯,教師示范放洗潔精的量、擦洗、清洗等步驟與技術(shù),讓學生從中總結(jié)出放洗潔精的量、怎么擦洗以及全面擦洗的方法、怎么清洗以及清洗干凈的技術(shù),學生分組練習洗水杯,其他同學觀察,交流評價,在這樣的體驗中,發(fā)展學生洗水杯的能力。
有了上述能力的支持,學生無論是在家還是在學校掃地、洗水杯都能將這些自我服務(wù)活動開展地比較扎實。
三、活動資源的支持。
一個主題活動的開展,需要與之相匹配的活動資源,也就是課程資源。離開了相關(guān)的課程資源,學生的活動開展起來會遇到很多的困難,甚至無法開展。為了讓學生的主題活動能按照計劃開展起來,教師在活動資源方面對學生的支持必不可少。
綜合實踐活動倡導(dǎo)團體指導(dǎo),由一個專職教師指導(dǎo)五個班級的學生是很困難的,因此在《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查》這個主題活動的指導(dǎo)教師配備上,我與該班級的班主任協(xié)調(diào),聘請班主任和我一起擔任八個小組的指導(dǎo)教師,對于學生的指導(dǎo)落實地更到位了,如,活動之一——在課上、預(yù)備鈴響后、課間、午餐、路隊等時間段觀察學生的不文明現(xiàn)象,有了班主任的督促與指導(dǎo),學生的觀察就更扎實了。指導(dǎo)教師這一活動資源對學生活動的支持就凸顯出來了。
在這個主題活動中,學生設(shè)計了一份《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查問卷》,對于調(diào)查一個擁有700人的校區(qū),至少需要發(fā)放50份問卷吧,抽樣太少,數(shù)據(jù)的科學性就會打折,學生把紙質(zhì)稿轉(zhuǎn)換成了word文檔,此時學生沒有地方去打印,他們沒有權(quán)利到學校文印室去打印,也就是缺少條件性資源,我就幫學生向?qū)W校申請打印好問卷,學生就順利地完成了這項問卷的發(fā)放、統(tǒng)計、分析等活動。這是在主題活動的資源方面給予學生的支持。
四、活動工具的支持。
主題活動的開展,通常需要保存一些過程性的材料,這需要借助于一些工具來做記錄,如在《校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查》這個主題活動中,學生需要通過采訪,收集學生的校園行為情況,如何進行記錄?學生現(xiàn)有的條件,只能用紙和筆進行記錄,但是效果較差。此時,我將自己保管的數(shù)碼相機和學校的傻瓜攝像機,指導(dǎo)并借給學生使用。
我按照班級內(nèi)的分組,每天借給班級中的2個小組利用中午的時間,采訪學生時進行拍攝,這樣8個組的學生很順利地將本組的情況及時地記錄下來,學生通過多次觀看錄像,反復(fù)地完善自己的采訪記錄,讓采訪記錄很準確。
教師在這次采訪活動中給予學生活動工具的支持,使學生無障礙地完成了采訪,并行成了完整的采訪記錄,并且興趣也高漲了。
總之,當學生在開展一個主題實踐時,遇到什么困難,教師就這方面給予相應(yīng)的支持,這樣的支持就能支撐著學生有計劃地開展一個個主題實踐活動。