吳珊　張仕霞　楊曉歡　王強(qiáng)

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的普及，云教學(xué)迅速在全國發(fā)展開來，本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程為例，以Educoder和QQ群為云教學(xué)平臺，對教學(xué)效果、學(xué)生反饋信息等進(jìn)行處理、分析和統(tǒng)計，為后期云教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，提供有效的支撐。本文通過對教學(xué)資源的構(gòu)建、教學(xué)模式和方法的設(shè)計、教學(xué)過程的實施等方面進(jìn)行了介紹，從云教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，本文提出的云教學(xué)改革與實踐效果得到了一定的彰顯。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析;教學(xué)設(shè)計

1、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，中國慕課、超星、智慧樹、Educoder等大量云教學(xué)平臺的出現(xiàn)，為云教學(xué)提供了資源和技術(shù)支撐。Educoder云教學(xué)平臺，擁有線測試的功能，結(jié)合《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程特征，本門課程選擇Educoder作為云教學(xué)平臺，但該平臺不具有實時通信能力，而騰訊QQ群可以解決這一問題，因此本門課程云教學(xué)過程的實施平臺是Educoder+QQ兩種平臺相結(jié)合。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程的云教學(xué)內(nèi)容必須要精于設(shè)計，實施過程重在應(yīng)用和實踐。因此，實訓(xùn)項目廣泛吸收Educoder云平臺優(yōu)秀資源，取長補(bǔ)短，融會貫通。以實訓(xùn)項目為知識和技能實踐載體，以任務(wù)為驅(qū)動，按照課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)基礎(chǔ)、精設(shè)計、活應(yīng)用三個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)在物理空間上的存儲，并能在項目中正確地應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

2、教學(xué)資源及內(nèi)容的構(gòu)建

Educoder平臺現(xiàn)有公開的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》實踐課程13個，教學(xué)課堂53個，實訓(xùn)項目28個，交流問答16個?？梢越梃b合適本課堂比較優(yōu)質(zhì)的公開資源。要使課程更加符合本校學(xué)生特征，僅依賴別人的課程肯定是不科學(xué)的，因此主要還是自己構(gòu)建課堂。Educoder具有公告欄、實訓(xùn)作業(yè)、普通作業(yè)、分組作業(yè)、問卷、視頻、資源、統(tǒng)計、討論等功能。

根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與工作任務(wù)要求，課程教學(xué)內(nèi)容先細(xì)分知識點，再融知識點，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向和載體，達(dá)到知識和技能應(yīng)用的目標(biāo)，本課程項目是用Java語言實現(xiàn)的。本課程設(shè)計了“小球跳跳”、“公司年終獎”、“校園春游”、個人檔案、微信群發(fā)紅包、四則混合運算表達(dá)式的求解、停車場管理、通信聯(lián)絡(luò)站共8個項目。項目以任務(wù)為驅(qū)動，每個項目設(shè)計4-6個任務(wù)，每個任務(wù)按照項目知識點設(shè)計，是一個相對獨立和完整的工作過程。例如停車場管理項目設(shè)計了包括Java流程控制、類的設(shè)計與實現(xiàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)棧的理解即引用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)隊列的理解及應(yīng)用、順序棧的實現(xiàn)、鏈?zhǔn)疥犃械膶崿F(xiàn)、費用計算算法的實現(xiàn)等知識點和技能。

3、教學(xué)模式的設(shè)計

明確課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)，通過PPT、微視頻、微教案、微測試等為教學(xué)提供豐富的課程資源。按照學(xué)基礎(chǔ)、精設(shè)計、活應(yīng)用三個教學(xué)環(huán)節(jié)，課前引入視頻、學(xué)習(xí)資料，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)并在課前檢查;課中主要是通過QQ群直播課程內(nèi)容、演示項目設(shè)計及實現(xiàn)、答疑學(xué)生問題、設(shè)置提問、討論、小組PK、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié);課后設(shè)計問卷調(diào)查、討論、作業(yè)、作品上交、測驗、小組學(xué)習(xí)任務(wù)等環(huán)節(jié)。師生之間、學(xué)生之間在Educoder可以實現(xiàn)非即時討論，在QQ群可以進(jìn)行即時聊天，以此促進(jìn)相互交流互動，活躍課堂氣氛。本門課程中Educoder平臺主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源的構(gòu)建，發(fā)布公告、作業(yè)，統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，但Educoder平臺不具有即時通信功能，如何讓云教學(xué)擁有線下授課的一些特征呢？QQ群能夠通過視頻、語音、屏幕分享、搶答等讓課中教學(xué)比較接近于“人與人”的教學(xué)，而不是一味的“人與機(jī)器”，更具有情景和情感色彩，因此，本門課程采用兩個平臺相結(jié)合。

4、教學(xué)過程的實施

以知識點為線索，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，通過任務(wù)驅(qū)動，以項目為載體，讓學(xué)生做到課前自主學(xué)習(xí)、課中積極參與、課后鞏固與統(tǒng)計三個階段。

4.1課前自主學(xué)習(xí)

以周為單位，課前本周的任務(wù)書發(fā)布到QQ群，并把PPT、教案、第三方對應(yīng)的視頻布局在Educoder平臺，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求完成Educoder平臺教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，并由小組長組織組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并對遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，上課前提交給班級助教再反映給老師，以支持在課上重點講解，對于遇到的疑難問題，教師也可以在討論區(qū)發(fā)布，同學(xué)和老師都可以回答，以此促進(jìn)課前互動。教師查看平臺學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情分析。

4.2課中積極參與

課中，通過QQ群語音并屏幕分享，對知識點進(jìn)行講解，并以案例為載體，對所講的知識點通過案例進(jìn)行實現(xiàn)，并對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，例如“校園春游”項目，首先對春游案例中的數(shù)據(jù)分析，班級學(xué)生的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)是線性表，而以班級為單位的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)也是線性表，從而引出線性表的概念、特征，并給出線性表的ADT（AbstractDataType）描述，其次，對該邏輯結(jié)構(gòu)的物理結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)分享，最后，把順序表和鏈表應(yīng)用在“校園春游”案例。整個過程從項目分析、知識點引入、概念、設(shè)計、實現(xiàn)、應(yīng)用，完成了認(rèn)識線性表到應(yīng)用線性表的全過程。最后布置課后任務(wù)以驅(qū)動學(xué)生課后鞏固，加強(qiáng)應(yīng)用。

4.3、課后鞏固與統(tǒng)計

課后學(xué)生需要對上課的案例的進(jìn)行調(diào)試，并對發(fā)布的項目進(jìn)行分析、設(shè)計及實現(xiàn)，完成整個項目，除此之外，需要課后完成Educoder平臺的實訓(xùn)作業(yè)、普通作業(yè)、問卷調(diào)查，對課前發(fā)布的任務(wù)書對一周結(jié)合自身情況進(jìn)行總結(jié)，并在小組內(nèi)對一周課程結(jié)束后仍然還存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后老師及時提取Educoder平臺學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對本周教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并后期動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方式等，為后期課程的優(yōu)化提供了可靠的數(shù)據(jù)支撐。從對問卷統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，目前的云教學(xué)效果取得了很好的效果，也說明對學(xué)生課后任務(wù)的完成需要進(jìn)一步努力督促。

5、總結(jié)

本文運用Educode+QQ作為云教學(xué)的平臺，以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》課程為例，對教學(xué)資源及內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)模式的設(shè)計進(jìn)行了介紹，并對課前、課中、課后三個教學(xué)過程的實施進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，最后通過對學(xué)生問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析說明了本門課程采用的Educoder+QQ云教學(xué)取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬強(qiáng)，劉佩川.基于云教學(xué)的計算機(jī)組成原理課程混合教學(xué)模式探索[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（07）：165+169.

[2]李云松，毛瑞，楊新玲.基于職教云線下線上混合式教學(xué)模式的研究與實踐——以高職“電子技術(shù)應(yīng)用”課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（04）：66-70.

[3]柴彩萍.基于云課堂的線上線下混合式教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技，2020，17（07）：107-108.

[4]童曉青.云智慧課堂開放式互動教學(xué)模式研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（15）：371-372.

[5]林美愛，陳宜濤，潘佩蕾，趙偉春，竇曉兵.基于移動客戶端云班課的微生物學(xué)教學(xué)改革與實踐[J].生命的化學(xué)，2020，40（02）：292-296.