劉海青

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷進步，教學工作也發(fā)生了一定的改變，教學與科技技術(shù)得到了有效的結(jié)合，現(xiàn)代化的教學理念也得到了引用和推廣。其中“云教學”位于教學工作的前端，具備低成本、高效率的特點。將“云教學”引入教學工作中，可以輔助教師教學和學生學習，以此提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；應(yīng)用；云教學；模式

在信息技術(shù)風起“云”涌的時代，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學形式成了教育研究的熱點課題。在我國基礎(chǔ)教育部門和上級教育部門的大力支持下，各個區(qū)域的教育系統(tǒng)開啟了“云教學、人人通”個性指導規(guī)劃和建設(shè)，也就是依據(jù)云計算平臺，將云資源引入課堂教學中，在實際發(fā)展的過程中教師獲取了一定的成績，尤其是在小學語文課堂教學中。

一、“人人通、云教學”的引用，促使教師進入信息化進程

云教學系統(tǒng)為教師展現(xiàn)出六大板塊，最重要的就是云盤。其空間大，應(yīng)用文件非常方便。在實際教學的過程中，教師不但可以自主編輯、搜索相應(yīng)的教學知識，還可以整合其他共享的免費資源和教學知識。教學知識變得非常多，如文檔、圖片、視頻和課件等內(nèi)容多樣化，為教師的備課和教學工作提供了優(yōu)質(zhì)的信息資源，解決了以往教學和備課過程中繁瑣的下載問題和尋找，擁有了云盤，對于教師而言備課工作變得非常簡單，消耗的時間也非常少。

在設(shè)計教案的過程中，教師需要劃分層次分明的內(nèi)容，在現(xiàn)代化教學理念的引導下，為了滿足實際教學目標，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特點就是簡單清晰，在教學的過程中可以有效應(yīng)用，滿足教師和學生的需求，加強學生和教師之間的互動。云平臺上電子教案資源實現(xiàn)共享化，在這一平臺中，教師可以彼此借鑒依據(jù)，學生也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有效的資源，促使學生與教師在互動中豐富課堂教學內(nèi)容。

在設(shè)計預(yù)習板塊的過程中，教師可以依據(jù)云盤中的資源劃分讓學生進行課前知識的預(yù)習。課前預(yù)習主要是讓學生依據(jù)自身的分析，對將要學習的知識進行自主學習。課前預(yù)習是新課標教學中的重要內(nèi)容，有助于學生更好地鍛煉自主學習的能力，深入掌控和理解新學的知識點，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的興趣。在設(shè)計授課教學的過程中，教師可以結(jié)合自身在云盤中獲取的聲音、動畫以及圖片、課件等內(nèi)容進行整改，也可以直接進行知識教學，以此達到教學資源共享化的教學目標。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師不但可以設(shè)計新的題目，還可以結(jié)合云盤中具備的資源為學生設(shè)定課下作業(yè)。在設(shè)計板塊云教學的過程中，這一界面可以有效展現(xiàn)出教師教學工作需要具備的技能和素材，如設(shè)計教案、預(yù)習作業(yè)、增加課件、設(shè)定作業(yè)、課后復習等，以此達到“無紙化”辦公，同時不但可以提升工作效率，還可以節(jié)約資源。

二、“人人通、云教學”為教師和學生提供常態(tài)化的在線教學服務(wù)

云教學依據(jù)其獨有的優(yōu)勢逐漸融入語文課堂教學中，從一點一滴中改變著以往的語文教學形式，促使語文課堂教學內(nèi)容變得更加豐富，吸引教師和學生的眼球，引導學生更好地參與到實際教學工作中。興趣是最好的老師，也是學生自主學習的動力，在興趣教學的背景下，增加教師與學生之間的互動，有助于達到教師設(shè)定的教學目標。例如，在引導學生學習課文《桂林山水》的過程中，教師可以在課前預(yù)習的過程中，向?qū)W生展現(xiàn)桂林相應(yīng)風景的圖片，讓學生認識一下桂林所在的區(qū)域和實際景象，并且提出相應(yīng)的問題：結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受；文章中哪里應(yīng)用了對比、排比、比喻的修辭手法，作者的語言展現(xiàn)形式有什么特點；文章整體都在歌頌什么；從而鍛煉學生的閱讀能力等問題。

在上課的過程中，教師與學生進行自主學習的溝通，對話如下：

教師：課前欣賞了桂林山、漓江水的景色，并且閱讀了文章《桂林山水》，現(xiàn)在你們結(jié)合文章和自己對圖片的理解能用這樣的句子來表達一下你對桂林山、漓江水的印象嗎？

學生一：桂林的山真是千奇百態(tài)，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。

學生二：漓江的水太美了，綠綠的，微風吹過，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開去，美極了。

學生三：漓江的水真誘人，遠遠望去，一片碧綠，仿佛那是一幅風景畫，不忍去破壞它的寧靜；又如一位休憩的少女，那樣的安逸。

學生四：桂林的山太可愛了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。

……

教師：是呀，神姿仙態(tài)桂林的山，如情似夢漓江的水。秀水奇峰相互映襯，美景盡收眼底。下面讓我們再次感受這天下第一美景。

此時，學生的學習興趣和注意力被教師集中到一起，此時進行教學工作可以有效達到教學目標。

三、人人通、云教學應(yīng)用分析

在實際教學的過程中，云教學滿足了各個學科、各個年級段的信息化教學需求，操作簡單、備課時間減少了一半，具有強大的交互特點，有助于課前工作的準備，課后工作的拓展，增加了學生的知識，提升了課堂教學質(zhì)量。其中包含了以下幾點應(yīng)用：第一，電子課本。將電子形式的課本資源，結(jié)合教學小工具應(yīng)用，促使授課更為優(yōu)質(zhì)；第二，云盤。隨時都可以上傳自己優(yōu)質(zhì)的教學資源，在進行備課和上課工作的過程中都可以引用云盤中的資源。第三，作業(yè)。隨時進行作業(yè)的探討和分析，依據(jù)學生準備的資源進行展示，提升學生的積極性，提高教學效率和質(zhì)量。第四，隨課反饋。在課堂中深入分析學生掌控的知識點，提升學生學習興趣，以此提升課堂教學質(zhì)量。第五，設(shè)定優(yōu)質(zhì)的課件下載到U盤中，不再依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺進行，同時還可以發(fā)送給家長，促使學生二次應(yīng)用。

因此，“云教學”應(yīng)用于教學工作中，不但突破了傳統(tǒng)意義上的教學理念，也為我國的基礎(chǔ)教學工作奠定了有效的基礎(chǔ)，為了更好地提升課堂教學質(zhì)量，達到優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和應(yīng)用，降低學生的學習壓力，構(gòu)建現(xiàn)實意義的課堂教學內(nèi)容，就需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“云海資源”，以此為實際教學和學習工作提供有效的依據(jù)。

參考文獻：

[1]朱佳敏.云服務(wù)在小學班主任工作中的應(yīng)用[D].上海師范大學，2015.

[2]趙小蕊.微課在銀川市小學語文教學中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學，2014.