方玲燕 朱瑜

摘要：在新形勢下，如何創(chuàng)新探索出高職院校輔導(dǎo)員立德樹人建設(shè)的有效途徑，是目前廣大高職院校輔導(dǎo)員工作急需突破的問題。本文結(jié)合輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的重要性，探討了高職院校實現(xiàn)立德樹人的有效路徑和方法，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;立德樹人;根本任務(wù);途徑

黨的十九大報告提出要全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。目前，安徽省高職專科院校共計75所，從大數(shù)據(jù)上來看，高職院校每年計劃招生人數(shù)約10萬人以上，且逐年呈上升趨勢，2019年，高職面向社會人員又?jǐn)U招100萬人。由此可見，在高職院校輔導(dǎo)員隊伍中強(qiáng)化“立德樹人”教育迫在眉睫，如何落實“立德樹人”教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新其實現(xiàn)路徑對新時代高職院校學(xué)生成長、成才有著重要的現(xiàn)實意義。

一、目前高職院校立德樹人教育根本任務(wù)研究中存在的問題

高職院校是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示目前高職院校思想政治教育的發(fā)展滯后于快速發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。目前，關(guān)于立德樹人教育根本任務(wù)的研究存在的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對高校輔導(dǎo)員在立德樹人教育任務(wù)中的角色定位認(rèn)識不清;

高職院校輔導(dǎo)員作為思想政治工作的主要承擔(dān)者，在立德樹人教育任務(wù)中處于舉足輕重的地位。但有的學(xué)者認(rèn)為立德樹人的教育任務(wù)要以思政教師為主角，忽略了高校輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)和生活管理中對學(xué)生潛移默化的影響，對高職院校輔導(dǎo)員在立德樹人教育任務(wù)中的角色定位認(rèn)識存在了偏差[2]。這對有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在立德樹人教育過程中的主體性作用有著一定的影響。

2、對新時代信息化立德樹人發(fā)揮主陣地作用重視不夠;

隨著新時代5G網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，微博、微信等移動網(wǎng)絡(luò)工具成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的重要途徑。通過相關(guān)的問卷調(diào)查顯示，目前大學(xué)生通過微平臺獲取信息的達(dá)到了98%以上，通過微平臺，大學(xué)生可以獲取大量的個性多元信息，但就運用微平臺開展高職院校價值觀教育和立德樹人實踐，部分高校的建議也只停留在表面的理論層面，沒有具體的實施舉措[3]。

3、缺乏對立德樹人實現(xiàn)的保障機(jī)制

立德樹人教育的實現(xiàn)更多是需要人的主體性和日常工作情感的高度融合，這不僅需要教師隊伍及輔導(dǎo)員隊伍的扎實的理論和豐富的實踐體驗來實現(xiàn)，還必須要有足夠的保障機(jī)制來輔助它的實現(xiàn)，這包括制度機(jī)制、組織機(jī)制、激勵機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等[5]。目前，對立德樹人保障機(jī)制的相關(guān)研究還很少有高校涉及。

二、高職院校落實立德樹人教育根本任務(wù)的途徑探索

相比普通高校，高職院校更多承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能實用型人才，往往忽視了對文化傳承和創(chuàng)新等方面的培育。立德樹人則是立身之本、辦學(xué)之基。高職院校要落實立德樹人教育的根本任務(wù)，必須堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為宗旨，把握立德樹人的基本內(nèi)涵，并建立立德樹人根本任務(wù)實現(xiàn)的長效機(jī)制;

1、實施全員育人，強(qiáng)化“育人為本、德字為先”的理念;

首先通過走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式摸清高職院校全體教職工“立德樹人”實現(xiàn)的基本情況。其次根據(jù)數(shù)據(jù)的搜集和整理，針對性的對高職院校全體教職工開展“立德樹人”建設(shè)和實現(xiàn)重要性的座談會。讓高職院校全員充分意識到“立德樹人”建設(shè)的重要性;在教學(xué)及日常管理過程中，著力強(qiáng)化“育人為本、德字為先”的理念，一方面，教師要明確不僅是專業(yè)知識與技能的傳播者，還是教學(xué)活動中發(fā)揮正向示范作用及肩負(fù)引領(lǐng)學(xué)生健康成長的引路人。另一方面，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)課程逐漸滲入“育人為本、德字為先”的理念，將思政課程和課程思政有機(jī)融合，切實完成立德樹人的根本任務(wù)。

2、優(yōu)化培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程思政育人新格局;

充分發(fā)揮各高校思政部的德育引領(lǐng)作用，從戰(zhàn)略全局高度把方向、管大局、做決策、抓落實。積極關(guān)注青年學(xué)子的思想困惑，立足學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)課程特色，引導(dǎo)思想政治工作潤物無聲地融入教育教學(xué)。結(jié)合各高校實際情況定期開展德育工作座談會，實時掌握學(xué)院德育工作情況，并采取集體備課、優(yōu)化培養(yǎng)方案、組織匯編學(xué)習(xí)材料等多樣的總結(jié)形式，帶動全體師生深化對高校思政工作的認(rèn)識，讓每位專業(yè)課教師深挖課程中的思想政治教育資源，將價值引領(lǐng)融入課程體系設(shè)計，教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人要不定期的深入課堂一線聽課、看效果、談想法、提建議，使教師和課程全覆蓋，提升課程思政工作的引領(lǐng)作用，構(gòu)建課程思政育人新格局，讓專業(yè)課與思政課同向同行。

3、完善體制機(jī)制，保障高校輔導(dǎo)員“立德樹人”建設(shè)常態(tài)化。

各高職院校要緊緊圍繞輔導(dǎo)員角色愿景、職業(yè)能力提升、職稱評定、發(fā)展空間等各環(huán)節(jié)制定配套政策文件，形成推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一套完整的制度體系。全面落實輔導(dǎo)員人職稱“雙線晉升”辦法和保障機(jī)制，實行職稱評審單列;注重對輔導(dǎo)員職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和工作實績的考核評價;把輔導(dǎo)員隊伍納入高校人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，不斷完善選拔、培養(yǎng)和激勵機(jī)制，保證輔導(dǎo)員工作有平臺、發(fā)展有空間、待遇有保障，從而優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，為輔導(dǎo)員隊伍增添活力，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員“立德樹人”建設(shè)的吸引力，使高校輔導(dǎo)員“立德樹人”建設(shè)常態(tài)化。

三、結(jié)語

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話中指出：“青年是整個社會力量中最積極、最具活力的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”[6]。創(chuàng)新高職院校輔導(dǎo)員“立德樹人”根本任務(wù)實現(xiàn)路徑的探索，是優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措，有利于提高高職院校思想政治工作科學(xué)化水平，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要使新時代大學(xué)生成為“中國夢”的棟梁之才，高職院校輔導(dǎo)員就必須強(qiáng)化“立德樹人”的建設(shè)，從而幫助他們健康成長，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：在紀(jì)念五四運動100周年大會上的講話，http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0430/c64094-31060721.html

[2]方玲燕.高職院校輔導(dǎo)員立德樹人實現(xiàn)路徑的探索，安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（7），107-110

[3]錢小林.高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的路徑分析，西部素質(zhì)教育，2019（5）：46-47

[4]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話，http：//politics.people.com.cn/n1/2018/0503/c1024-29961468.html

[5]劉紅梅，新時期高校立德樹人根本任務(wù)實現(xiàn)路徑的創(chuàng)新，文教資料，2019（4），122-123

[6]論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上重要講話，http：//www.chinanews.com/gn/2019/03-19/8784 648.shtml

基金項目：基于安徽省省級思想政治理論課教研項目：新時代高校輔導(dǎo)員立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)途徑研究—以安徽省高職院校為例（項目編號：2019szjy125）。

作者簡介：方玲燕（1988-），女，漢族，安徽太湖人，安徽警官職業(yè)學(xué)院助教，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士，主要從事市場經(jīng)濟(jì)學(xué)類、思想政治理論課等教學(xué)。