摘要：技工教育是我國教育領(lǐng)域不可或缺的重要部分，是國家技能人才的重要來源，為了不斷提高技工教育的質(zhì)量，國家也相繼出臺了一系列政策。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，因此在技工院校計算機(jī)教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好的適應(yīng)社會，同時也能夠促進(jìn)技工教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文對技工院校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，提出了一些培養(yǎng)策略，希望能夠有效提升技工院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校;計算機(jī)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

由于技工院校的學(xué)生一般基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不高，再加上會受到很多外界信息的誘惑，因此主動學(xué)習(xí)的動力不足，但是這些學(xué)生通常情況下動手能力都比較強(qiáng)，而且思維比較活躍，所以如果能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力則能夠有效提升教學(xué)的有效性，不僅有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，同時還能夠有效提升技工院校人才培養(yǎng)的核心競爭力。

一、技工院校計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的影響

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)技術(shù)被應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，技工院校作為培養(yǎng)技能人才的重要組成部分，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和實操技能，還要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有基本的了解，尤其在計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，必須要具備利用計算機(jī)技術(shù)解決日常問題的能力。但是隨著時代的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)更新較快，計算機(jī)課程教學(xué)中所使用的教材無法跟上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，所以在網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的影響下，學(xué)生必須要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠提升對計算機(jī)技術(shù)的了解，從而不被時代所淘汰。

（二）社會環(huán)境的必然要求

目前由于社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)的競爭都日益激烈，因此對技能人才提出了更高的要求，同時技工院校的畢業(yè)生也面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。計算機(jī)技術(shù)涉及到的內(nèi)容有很多，而且發(fā)展也是日新月異，所以技工院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容是根本無法滿足就業(yè)需求的，這就要求學(xué)生必須樹立起自主學(xué)習(xí)的意識、提升自主學(xué)習(xí)能力，從而獨立的接受新知識、新技術(shù)，全面提高技工院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，具備在社會競爭中的生存能力[1]。

（三）提升教學(xué)有效性的需求

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提升學(xué)習(xí)的自主性，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著技工教育改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)生必備的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生成為計算機(jī)教學(xué)的主體，從而主動的參與到教學(xué)進(jìn)程中，提升計算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率;除此之外，學(xué)生在自主探究計算機(jī)知識的過程中，依靠自己的探索解決了重點、難點問題會在很大程度上提升學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的自信，而且在主動探究的過程中也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中也能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、技工院校計算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要求學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是目前在技工院校，由于學(xué)生本身對學(xué)習(xí)就不感興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、有一些不好的習(xí)慣，再加上一直以來計算機(jī)技術(shù)教學(xué)比較單一，大多以理論教學(xué)為主，缺少相應(yīng)的實踐操作，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。

（二）學(xué)校不重視自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

計算機(jī)技術(shù)是一門具有較強(qiáng)操作性的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該以實踐操作為主，但是目前在技工院校的計算機(jī)教學(xué)過程中，對這一科目的教學(xué)并沒有與其他課程區(qū)別對待，仍然是使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要記憶很多基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識固然重要，但是單獨拿出基礎(chǔ)知識讓學(xué)生死記硬背是無法達(dá)到理想效果的，學(xué)生也不具備理論聯(lián)系實際的能力，無法應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題。除此之外，由于學(xué)校并沒有給予培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力足夠的重視，教師的教學(xué)理念也比較落后，必然會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、技工院校計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)意識

在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是以傳授理論知識為主，使用的大多是灌輸式的教學(xué)，極大的限制了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會背景下，技工院校的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的知識和技能，還要求學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，同時不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，所以教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠積極主動地展開學(xué)習(xí)。首先，教師要在課前根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，提前預(yù)設(shè)出可能出現(xiàn)問題，同時在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生了解相關(guān)知識之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐操作，通過實際操作過程讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動中，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，在提高學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

“意識決定思維、思維決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運”這是常常能聽到的一句話，也說明了意識的重要性，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師要讓學(xué)生明白如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，思維不能懶，長期以來學(xué)生都習(xí)慣了灌輸式的學(xué)習(xí)，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，根本沒有自主意識，因此教師要讓學(xué)生通過自己實際動手、動腦、動口獲取知識，從而體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣;其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生感興趣的、時下熱點內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)過程中來，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[4]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在計算機(jī)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ志玫募性谡n堂學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，靈活的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從多個渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維。教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，例如可以根據(jù)計算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生分為6人小組，每組整體情況大致相同，但是組內(nèi)成員要有所差異，并設(shè)置相應(yīng)的考核目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作的形式共同探討分析，互相幫助理解計算機(jī)知識和操作技術(shù)，在這個過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，同時也能夠彌補(bǔ)學(xué)生自己自學(xué)的不足;除此之外，教師還可以應(yīng)用案例教學(xué)法，將實際案例作為知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生將計算機(jī)學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系在一起，解決實際生活中的問題，提升學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情[5]。

（四）提升教師素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道越來越多，教師要想真正讓學(xué)生信服，就必須要不斷提升自身素養(yǎng)，從而學(xué)生才能夠在接納教師的基礎(chǔ)上完成知識的學(xué)習(xí)。而且在新的計算機(jī)教學(xué)要求下，教師不再是課堂的主體，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要把握教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，對教師的能力提出了更高的要求。因此，教師必須要提升自身素養(yǎng)，首先要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，及時的了解和掌握前沿的計算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)信息，并以計算機(jī)為基礎(chǔ)了解一些其他專業(yè)的知識，不斷充實自己;其次，教師要對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，將所設(shè)計的教學(xué)與學(xué)生的反饋情況進(jìn)行對比，不斷完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，找到最有效的教學(xué)方法，最后，教師要多給予學(xué)生正面積極的評價，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心[6]。

（五）完善教學(xué)體系

要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須要不斷完善教學(xué)體系建設(shè)，因此在技工院校計算機(jī)教學(xué)過程中，首先要樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并將計劃細(xì)分到各節(jié)課程中，從理論知識的學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和實踐活動等多個部分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對教學(xué)活動的效果進(jìn)行總結(jié)，不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力培育體系;其次要積極創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)資源充實教學(xué)，提升計算機(jī)教學(xué)的感染力，提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[7]。例如，在進(jìn)行圖片插入這一部分內(nèi)容教學(xué)過程中，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠掌握基本的插圖方法和技巧，并獨立完成插圖任務(wù)，因此教師可以先利用一小部分時間為學(xué)生講解插圖的方法和技巧，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，教師給予必要的指導(dǎo)，同時可以為學(xué)生建立一個交流的平臺，一方面能夠讓學(xué)生展示自己的作品并于老師和同學(xué)交流，另一方面也能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必須要具備的素質(zhì)，計算機(jī)專業(yè)又是一個日新月異的學(xué)科，因此在技工院校計算機(jī)教學(xué)過程中，必須要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師素質(zhì)、完善教學(xué)體系，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生步入社會奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]梁群.淺談自主學(xué)習(xí)策略在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（30）：287.

作者簡介：王文南，性別：男，出生年月：1988年6月，民族：彝族，籍貫：云南玉溪，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師。