代培

摘要：激勵(lì)教學(xué)理論堅(jiān)持以滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向、強(qiáng)化、動(dòng)力、調(diào)控的作用。本文，筆者將以激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，旨在通過深入分析激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，提出激勵(lì)教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;必要性;應(yīng)用策略

一、引言

隨著語(yǔ)文教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的、被動(dòng)填充式語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端日益凸顯，將激勵(lì)教學(xué)理論應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)的全過程，積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)求知精神，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效成為當(dāng)務(wù)之急。本文，筆者將在全面闡述激勵(lì)教學(xué)理論的基本含義、重要作用及在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，深入揭示激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望可以為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效提供相應(yīng)的借鑒。

二、激勵(lì)教學(xué)理論概述

（一）激勵(lì)教學(xué)理論的基本含義

所謂激勵(lì)教學(xué)，是指通過采取有效措施，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)及行動(dòng)方面的支持，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種教學(xué)方式。激勵(lì)教學(xué)以準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足為前提，以行之有效的方法為載體，旨在通過有針對(duì)性的、個(gè)性化的教育教學(xué)方法，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生自信、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，促進(jìn)學(xué)生獲得健康、全面發(fā)展的目的。激勵(lì)教學(xué)理論具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是尊重學(xué)生的主體性，即教師將學(xué)生視為可以獨(dú)立自主地、積極能動(dòng)地從事認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)的主體。二是滿足學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。激勵(lì)教育旨在根據(jù)學(xué)生階段性的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到滿足學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要的目的。三是激發(fā)學(xué)生的自主性。激勵(lì)理論的出發(fā)點(diǎn)在于通過激發(fā)學(xué)生學(xué)生的自覺主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，為終身發(fā)展奠基。

（二）激勵(lì)教學(xué)理論的重要作用

激勵(lì)教學(xué)理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向、強(qiáng)化、動(dòng)力、調(diào)控的作用。

1.導(dǎo)向作用

激勵(lì)理論指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行，這對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。

2.強(qiáng)化作用

該理論通過對(duì)學(xué)生符合教學(xué)目標(biāo)行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生以更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

3.動(dòng)力作用

該理論側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，積極致力于將學(xué)習(xí)的過程從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這無疑將從根本上解決學(xué)生積極性不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)效果不佳。

4.調(diào)控作用

激勵(lì)理論將根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行適時(shí)干預(yù)，支持、鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，以達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的目的。

三、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

將激勵(lì)教學(xué)理論運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程，有助于改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中存在的將學(xué)生視為儲(chǔ)存知識(shí)的容器、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等弊端，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，滿足學(xué)生在身心發(fā)展方面的多重需求，讓學(xué)生在一種被關(guān)愛、被鼓勵(lì)的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在牢固掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、激勵(lì)教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師在組織開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，并以興趣愛好為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的提問，營(yíng)造一種主動(dòng)求知、探索的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，基于小學(xué)生喜歡故事性強(qiáng)、趣味性濃的事物，教師可以考慮以播放《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫片的方式導(dǎo)入課程，讓抽象的文字與生動(dòng)的視頻、畫面相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，增強(qiáng)思考的主動(dòng)性、自覺性，努力營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、和諧、有愛的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（二）積極開展情感激勵(lì)，確保語(yǔ)文教學(xué)取得實(shí)效。

積極開展情感激勵(lì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵舉措。積極的情感激勵(lì)舉措，意味著可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲取知識(shí)，還能獲得更多的心理關(guān)愛。身處這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，無論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是膽子比較小的學(xué)生，均能夠獲得教師的關(guān)愛，從而獲取一種情感上的滿足。例如，在講授課文《不懂就要問》時(shí)，教師要帶著對(duì)孫中山“不懂就問”精神的充分肯定與認(rèn)可為廣大學(xué)生講解課文，同時(shí)要以實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知精神，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（三）組織開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。

語(yǔ)文，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。如果學(xué)生僅僅將語(yǔ)文學(xué)習(xí)停留在背誦語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的層面，則在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法上面走入了一種誤區(qū)。積極將激勵(lì)教學(xué)理論應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的全過程，組織開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。例如，教師可以通過經(jīng)常性組織開展班級(jí)朗誦會(huì)、演講比賽、作文比賽等方式，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，最終提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，激勵(lì)教學(xué)以準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足為前提，以行之有效的方法為載體，具有重要的導(dǎo)向、強(qiáng)化、動(dòng)力、調(diào)控的作用。本文，筆者將從聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極開展情感激勵(lì)、組織開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面入手，竭力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力，確保語(yǔ)文教學(xué)取得實(shí)效。

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