摘要：思政理論教育是教育教學(xué)管理的重要組成部分，有著指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生思想建設(shè)的重要作用。在初中階段的思政理論教育教學(xué)實(shí)踐中，為了使思政教育能夠更好地作用于學(xué)生的思想意識(shí)建設(shè)活動(dòng)，教師可以將數(shù)字資源的利用作為創(chuàng)新與突破的方向，創(chuàng)新性融入數(shù)字資源，促成思政理論教育方式、教育結(jié)構(gòu)與實(shí)踐形式的優(yōu)化，為學(xué)生的意識(shí)形態(tài)建設(shè)創(chuàng)造具有感染力的客觀教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：思政理論教育;初中階段;數(shù)字資源

初中階段的班級(jí)管理與教育工作離不開思政理論教育，這是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)得到自身思想政治素養(yǎng)的發(fā)展，響應(yīng)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的號(hào)召，在思政理論教育教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步強(qiáng)化教育實(shí)踐的有效性，教師可以嘗試地將數(shù)字資源應(yīng)用在教育教學(xué)過程之中，以數(shù)字化的形式推動(dòng)思政理論教育模式的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的客觀教育環(huán)境推動(dòng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。為了更好地將數(shù)字資源滲透在思政理論教育教學(xué)實(shí)踐中，本文從應(yīng)用媒體素材引導(dǎo)感性體驗(yàn)、豐富思政資源優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、輔助情境構(gòu)建促成模擬實(shí)踐出發(fā)，對(duì)數(shù)字資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析。

一、應(yīng)用媒體素材引導(dǎo)感性體驗(yàn)

針對(duì)初中階段學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，教師首先要做的應(yīng)該是轉(zhuǎn)變學(xué)生在思政理論教育環(huán)節(jié)中的參與地位。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中學(xué)生常常處于被動(dòng)的思政觀點(diǎn)接收地位，這種一味接受教師所傳授的思政觀點(diǎn)的教育模式使得初中學(xué)生對(duì)思政觀點(diǎn)缺乏獨(dú)立的思考，難以形成主觀的認(rèn)知，由此不足以支撐學(xué)生真正內(nèi)化思政觀點(diǎn)，出現(xiàn)了思政理論教育實(shí)效性較低的問題。因此，教師首先應(yīng)該在思政理論教育中應(yīng)用媒體素材的方式，推動(dòng)學(xué)生被動(dòng)思政觀點(diǎn)接受地位向主動(dòng)思考地位的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中形成感性認(rèn)知，促成學(xué)生思政價(jià)值觀念的良好養(yǎng)成。

例如為了使學(xué)生能夠形成良好的愛國(guó)主義情懷，在班級(jí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育工作時(shí)，教師可在課程中以愛國(guó)主義為關(guān)鍵詞進(jìn)行媒體資源的搜集工作，并應(yīng)用在了思政理論教育工作之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義相關(guān)視頻資源進(jìn)行觀看。在觀看過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)視頻中人物、群體所體現(xiàn)出的精神進(jìn)行自主的思考，并由此產(chǎn)生直觀的感知，并且在人物精神、人物話語的感染之下，學(xué)生將從內(nèi)心中產(chǎn)生與視頻中角色所體現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神相對(duì)應(yīng)的愛國(guó)主義情懷。這種感性體驗(yàn)之下所產(chǎn)生的主觀情感將有別于傳統(tǒng)課程中教師語言所灌輸?shù)乃颊r(jià)值內(nèi)容，它將成為學(xué)生意識(shí)形態(tài)中的一部分，永遠(yuǎn)滲透在學(xué)生的行為之中

二、豐富思政資源優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

思政資源應(yīng)該始終是與時(shí)俱進(jìn)、貼近實(shí)際的。在傳統(tǒng)的思政理論教育實(shí)踐中，部分教師常常會(huì)出現(xiàn)一些唯書本主義的教學(xué)方式，教師以思政理論教育規(guī)劃內(nèi)容為主，使得思政教育資源在一定程度上與學(xué)生的生活實(shí)踐存在著一定的割裂感，難以使學(xué)生更好地接受思政理論教育內(nèi)容并合理地規(guī)劃自身的實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師可以通過靈活利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源的方式，在思政理論教育中不斷豐富思政資源，優(yōu)化思政教育結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化思政理論教育對(duì)學(xué)生的實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

例如在初中班級(jí)的思政理論教育實(shí)踐中，為了使學(xué)生能夠形成良好的社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法思想價(jià)值觀念，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集一系列本地化的、近期內(nèi)的時(shí)事新聞對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富。在有關(guān)公民基本的權(quán)利與義務(wù)及法治相關(guān)的時(shí)事新聞資源結(jié)構(gòu)下，學(xué)生不僅能夠通過真實(shí)發(fā)生的事件更加具象地認(rèn)識(shí)思政教育觀點(diǎn)，輔助學(xué)生對(duì)思政觀點(diǎn)的直接理解，更能夠在具有時(shí)效性與貼近自身生活的時(shí)事新聞作用下看到思政觀點(diǎn)的實(shí)際價(jià)值與應(yīng)用范圍，以此優(yōu)化學(xué)生思政認(rèn)知，使學(xué)生能夠更好地在自身的社會(huì)實(shí)踐中規(guī)范自身的行為。

三、輔助情境構(gòu)建促成模擬實(shí)踐

在思政理論課程中為了使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)思政觀點(diǎn)，輔助學(xué)生對(duì)思政觀點(diǎn)的內(nèi)化，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生的思政實(shí)踐活動(dòng)。而通過在思政理論教育實(shí)踐中對(duì)數(shù)字資源的利用，教師能夠借助數(shù)字資源更加立體的表現(xiàn)形式更好地創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開展更加高效的實(shí)踐活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的直接體驗(yàn)感知。

例如在班級(jí)德育教育實(shí)踐之中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思政價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠在良好價(jià)值觀念的作用下形成良好的分辨是非能力，教師可以在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，以播放視頻片段的形式構(gòu)建起了直觀的媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展一系列活動(dòng)實(shí)踐。在活動(dòng)實(shí)踐的過程中，學(xué)生將對(duì)媒體片段中所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行更直觀的評(píng)判，并依托思政課內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)過程使得學(xué)生能夠在對(duì)具體情境內(nèi)容的判斷中更進(jìn)一步地內(nèi)化相關(guān)思政內(nèi)容，并優(yōu)化自身的思政價(jià)值體系，進(jìn)而在模擬評(píng)判實(shí)踐中得到辨別是非能力的提高。

通過教師融入到思政理論教育實(shí)踐中對(duì)數(shù)字資源的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，往往能夠使教師更加有效地將數(shù)字資源融入到思政理論課程之中，以數(shù)字化的形式推動(dòng)思政理論教育結(jié)構(gòu)的變革，以此優(yōu)化思政理論教育的實(shí)效性。

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青海省西寧市教育科學(xué)研究院?李小琴