劉曉波

摘 要：隨著我國社會的快速發(fā)展，社會各個行業(yè)對人才的要求不斷提高。因此，教育領域應在教學工作中加強自身教學工作建設，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)大量的建設性人才，促進我國社會的快速發(fā)展。技工院校是我國教育領域的重要組成部分，院校應采用校企合作的方式加強機電一體化學生的教育，幫助學生在學習中提高自身的實踐能力，從而增強學生的社會競爭優(yōu)勢。

關鍵詞：機電一體化;校企合作;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712;TH-39 文獻標識碼：A

技工院校在發(fā)展過程中可以為我國社會發(fā)展輸出大量人才，因此，院校應加強學生教育，保證機電一體化技術專業(yè)的學生可以為國家建設作出一定的貢獻。院校在自身教學方式創(chuàng)新工作中，應積極采取校企合作教學方式對學生進行教學，確保學生在學習中可以具備一定的實踐能力，進而幫助學生快速地適應自身的工作崗位，以促進學生的快速發(fā)展。教師在校企合作教學模式下，明確教學現(xiàn)狀，全面認識教學工作中面臨的困難，針對相關問題對學生進行教學，有效提高校企合作教學模式的使用水平，促進學生的快速發(fā)展。

1 我國技工院校機電一體化的教學現(xiàn)狀

技工院校作為職業(yè)教育領域的組成部分，在生源素質和現(xiàn)實環(huán)境下，在技工院校教學中，很難全方位地實施全面性的機電一體化綜合學科教學，所以重理論知識教學、弱化實踐能力的現(xiàn)象就較為突出。這種情況一定程度上降低了學生的綜合素質，使得學生不能滿足社會對人才的需要，限制著學生提高自身社會競爭力的能力，對學生日后的發(fā)展造成了一些不利的影響。因此，院校采用校企合作的方式彌補傳統(tǒng)教學方式上的不足，提高學生的實踐能力，確保學生在學習工作中可以進一步了解與機電一體化專業(yè)相關的崗位，進而提高學生的社會崗位適應能力，以此為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎[1]。

2 機電一體化專業(yè)目前面臨的困難

2.1 教學場地、實訓條件受限

院校在進行校企合作教學前，為提高自身教育工作的科學性，應積極全面地分析自身的教學工作內容，及時發(fā)現(xiàn)機電一體化技術專業(yè)教學工作中存在的問題，根據(jù)相關問題改善校企合作教學質量，進而提高院校的教學水平。院校在教學工作中逐漸認識到提高學生實踐能力的重要性，并不斷為學生創(chuàng)造實踐條件，但相關工作會受到教學場地及實訓條件的限制，在實訓基地建設過程中也會受到教學經費的影響，導致院校無力為學生提供良好的實訓環(huán)境，因此，院?？梢赃x擇校企合作的教學模式，為機電一體化專業(yè)學生提供一定的實訓機會，以此提高學生的實踐能力。

2.2 課程設置“廣”與“?！钡拿?/p>

機電一體化技術是一門新興學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術，其所聯(lián)系的主要學科領域如圖1所示。

其具備跨學科、覆蓋面廣，知識結構較為復雜，涵蓋內容教學廣泛的特點。這種現(xiàn)象使得院校在課程設置時存在著知識涵蓋量廣與知識專業(yè)性強的矛盾，無法滿足學生的學習需求，對院校提高自身的教學工作造成了較大的限制。學生的日常學習任務較重，不能在日常學習工作中全面兼顧相關知識，因此，院校在課程設置過程中存在著較大的困難，對院校提高自身教學水平產生了一定的限制。但是設置專業(yè)性較強的知識，會使得學生在學習過程中出現(xiàn)知識斷面的現(xiàn)象，限制著學生提高自身專業(yè)水平。

2.3 專業(yè)定位不準確

與本科院校的學生相比，技工院校的學生不具備良好的學習基礎，在中學學習階段并未形成良好的學習習慣，使得學生難以在學習中快速掌握相關知識，因此教師也無法引導學生快速提高自身的學習成績。且教師在院校教學過程中，并未充分認識到學生學習的具體情況，不能根據(jù)院校教學情況對自身教學工作進行定位，也不能根據(jù)學生的具體情況對學生進行針對性教學，從而導致學生在教學工作中不能快速提高自身的學習成績，限制了學生的發(fā)展[2]。

3 技工院校機電一體化技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的實施

3.1 技工院校機電一體化專業(yè)校企合作相關機制

3.1.1 建立校企合作組織協(xié)調機制

針對技工院校在機電一體化技術專業(yè)教學工作中面臨的問題，相關人員應采取一定的解決措施進行應對，進而提高校企合作教學模式使用的科學性，保證校企合作教學模式在提高學生綜合素質中發(fā)揮積極的作用。院校及企業(yè)應建立校企合作組織協(xié)調機制，以此保證兩者之間的協(xié)調性，進而提高合作教學工作的質量。在構建組織協(xié)調機制的過程中，相關人員應加強對教師及企業(yè)工作人員思想的了解，全面掌握院校及企業(yè)的情況，避免教學工作中出現(xiàn)教學分歧的現(xiàn)象，以提高校企合作的教學質量。在課程設置方面，教師、院校管理人員及企業(yè)工作人員應全面參與其中，明確教學環(huán)境的細節(jié)，提高教學工作的質量。

3.1.2 建立校企共同育人機制

院校在機電一體化技術專業(yè)校企合作教學工作中所涉及的教學知識較多，教學人員較廣，并且校企合作教學工作極易受到外界環(huán)境的影響，從而降低學生的學習成績。在校企合作教學過程中，院校應與企業(yè)負責人員進行深入地交流，并全面分析職業(yè)崗位對人才的相關要求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況及院校的教育情況共同制定一定的人才培養(yǎng)標準，為教師及企業(yè)人員制定教學目標提供一定的依據(jù)。并且在校企合作教學中，學校應制定共同的考核標準，使得學生的技能更加貼近崗位，保證學生成長為應用型人才，為我國社會的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.1.3 建立校企共同督導機制

在校企合作教學工作中要更加注重教學過程，提高學生在教學過程中地體驗，調動學生的學習積極性，促進學生的快速發(fā)展。因此，校企合作教學中，院校及企業(yè)應建立和完善課程教學質量管理體系，確保教師及企業(yè)教學人員可以以此為依據(jù)提高自身的教學水平，保證其在提高學生理論知識及實踐能力中發(fā)揮積極的作用，促進學生的快速發(fā)展。院校應建立一定的備課制度，使得教師與企業(yè)工作人員可以根據(jù)備課資料對學生進行教學，以此提高教學工作質量。另外，相關制度中還應要求教職人員積極反思自身的教學工作內容，及時發(fā)現(xiàn)自身教學工作中存在的問題，不斷完善教學工作，提高自身的教學質量。

3.2 實行“雙證書”制度

在校企合作教學工作中，院校要積極實行“雙證書”的制度，以此提高學生對機電一體化技術專業(yè)課程的學習積極性，保證學生在學習中可以快速提高其綜合素質。在教學工作中，教職人員使用的教學方法、課程設置中的教學內容均要與職業(yè)標準相契合，保證學生可以在院校學習中獲得職業(yè)資格證書，以此提高學生的社會競爭力。

3.3 人才培養(yǎng)過程突出職業(yè)綜合素質鍛煉

校企合作模式下，教職人員在對機電一體化技術專業(yè)學生進行教學時，要注重突出學生的職業(yè)綜合素質，保證學生在教師與企業(yè)工作人員的指導下可以加強理論知識與實踐知識的學習，保證學生具備一定的知識儲備量，以提高學生的實踐能力，從而促進學生的快速發(fā)展。另外，院校在教學過程中，不能一味地依靠企業(yè)實踐教學工作提高學生的實踐能力，也要根據(jù)學生的學習需求建立實訓實驗室及虛擬仿真實驗室，保證學生在校內也可以提高自身專業(yè)實踐能力，使得學生具備堅實的理論文化基礎，提高學生的專業(yè)水平，進而滿足社會對學生的要求。

3.4 積極推進過程考核制度

在傳統(tǒng)考核工作中，只能對學生最終學習結果進行考核，導致學生忽略了教學過程中的重要性，無法在教學過程中積極配合教師開展工作，學生的學習積極性較低，對學生綜合發(fā)展造成了一些負面的影響。因此，院校應對自身的評價方式進行全面改革，積極推進過程考核制度，對學生的實踐操作能力及知識應用進行全面的考核，以此加強對學生的約束，保證學生在此約束下可以積極提高自身的綜合能力。

3.5 加強“雙師”素質教師隊伍建設

院校在校企合作教學工作中應加強“雙師”素質教師隊伍的建設，使得教師在學生學習中發(fā)揮積極地引導作用，為提高學生的綜合素質奠定堅實的基礎。院校應對相關教師及企業(yè)工作人員進行全面的培訓，保證其在培訓過程中學習先進的教學經驗，進而提高其教學水平。另外，院校還可以通過加強交流研討的方式強化對專業(yè)知識的探討，提高教師及企業(yè)專家對專業(yè)知識的掌握，使之相互借鑒教學經驗，保證教師及企業(yè)專家能夠在教學工作中發(fā)揮積極的作用。

4 結語

在社會發(fā)展過程中，人才需求不斷提高，技工院校作為我國教育行業(yè)的中流砥柱，應不斷提高自身的建設質量，以促進學生的快速發(fā)展。教師在校企合作教學過程中應明確機電一體化專業(yè)的教學現(xiàn)狀，認識到機電一體化專業(yè)目前正受到教學場地、條件、課程設置及專業(yè)定位等方面的影響。針對這些現(xiàn)象，院校應建立校企合作的相關制度，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，積極推進過程性考核制度，不斷推動教師隊伍建設，進而提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 朱麗娜，張宏明，張華明，等.校企深度合作模式探索與實踐——以錫林郭勒職業(yè)學院高職機電一體化技術專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：130-132.

[2] 邱進忠.機電一體化技術應用的意義以及發(fā)展趨勢[J].科技創(chuàng)新與應用，2015（09）：69.