摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，未來教育的發(fā)展前景一定是光明的。孩子在家也能接受到和學(xué)校一樣的教育。在一定程度上，為教師、孩子和家長提供了便利。孩子們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高孩子們學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交到孩子手里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方式 教學(xué)媒體 傳統(tǒng)教學(xué)

一、現(xiàn)代化教學(xué)方式的基本理念。

所謂現(xiàn)代化教學(xué)方式是在教學(xué)過程中， 合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體， 與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合， 共同參與教學(xué)的過程。它通過多種媒體信息向?qū)W生進(jìn)行展示， 形成合理的教學(xué)過程， 從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用現(xiàn)狀。

（一）優(yōu)勢方面

受特殊事件影響，學(xué)校等公共場所因其特殊性而關(guān)閉。為了保障學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，全國各地通過多種形式的現(xiàn)代化教學(xué)方式啟動線上教學(xué)，落實(shí)“停課不停學(xué)”的教育理念。

線上教學(xué)就其教學(xué)形式來看，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。

（1）學(xué)習(xí)時間靈活。無論是直播課還是視頻課都可以進(jìn)行回放，學(xué)生可以依據(jù)自己的時間靈活安排學(xué)習(xí)時間。雙職工家庭，白天忙于工作，下班后也可以抽出時間來對孩子進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)，不會像在學(xué)校里，課程嚴(yán)格按照課程表走，時間安排的靈活性大。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在一定時間內(nèi)要把一定的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但無法保證每位學(xué)生都能完全接受。有些學(xué)生還在思考上一個問題是，教師已經(jīng)切換到另一個問題，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受缺乏連貫性。相比于線上教學(xué)，通過回放方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力選擇停頓或是繼續(xù)。不能理解的地方 可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和攻克，可以學(xué)習(xí)下來，不容易有遺漏的知識點(diǎn)，同時也能保持思維的連貫性，學(xué)習(xí)效率更高。同理，接受能力強(qiáng)的學(xué)生也減少了老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)同一知識點(diǎn)的時間，可以有更多的時間去做進(jìn)一步的提升，高效利用好了時間，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）學(xué)習(xí)空間靈活。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生有自己固定的位置，固定的同桌。有些因身體，課桌椅的原因，容易看不清老師黑板上或是多媒體上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致知識獲取不夠詳盡。線上教學(xué)，不受空間影響，在有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的情況上皆可學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的舒適程度去調(diào)節(jié)自己的座位情況，音量大小等，也減少了在教室空間中同學(xué)對自己學(xué)習(xí)的干擾，可以提高自己的學(xué)習(xí)專注度，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

（4）安全系數(shù)高。在教室這樣一個封閉的空間中，空氣流動性差，在春季這樣傳染病多發(fā)的季節(jié)，容易造成大面積學(xué)生和教師的感染。線上教學(xué)，讓學(xué)生足不出戶就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，也想對減少了學(xué)生和教師感染的風(fēng)險，在這個特殊時期，保障了師生的生命安全。

（二））不足方面

線上教學(xué)相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有許多無可避免的優(yōu)勢，但在開展中，一些不足的地方也不容忽視。

（1）師生互動受阻，課堂秩序難以把控。小學(xué)低段的學(xué)生因其活潑的天性，注意力容易分散。當(dāng)教師不在身邊的時候，孩子容易受身邊環(huán)境的影響。而教師因設(shè)施有限，無法準(zhǔn)確捕捉到每個孩子的狀態(tài)，無法及時進(jìn)行點(diǎn)評和反饋。教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）作業(yè)效果不佳。低年級孩子的學(xué)習(xí)缺乏自覺性。當(dāng)家長忙于工作時，孩子對于作業(yè)容易出現(xiàn)敷衍了事的情況。而教師對孩子的作業(yè)檢測一般都是通過看提交的拍攝圖片。存在幾種情況：一、家長沒有提交孩子的作業(yè)，教師無法及時了解學(xué)生的掌握情況;另一種就是拍攝照片比較模糊，教師難以判斷孩子的作業(yè)情況。上交批改后的作業(yè)，家長和孩子也很少理會，錯的依舊是錯的。重點(diǎn)錯誤可以在班級集中講解，但是孩子們個性化的輔導(dǎo)比較難進(jìn)行，作業(yè)的鞏固效果欠佳。

（3）長時間接觸電子產(chǎn)品，對孩子的視力有一定的影響。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要借助電子的依托，而一堂課不論是視頻課還是直播課，都需要孩子們專注地看著屏幕。時間一長，處于成長發(fā)育階段的孩子們的視力很容易受到影響。若是身邊沒有家長的監(jiān)督，孩子們對電子產(chǎn)品也缺乏抵制力，長期以往，孩子的視力很容易下降。

三、未來教育技術(shù)的發(fā)展性

（1） 隨著技術(shù)的發(fā)展，為了的教育技術(shù)希望可以達(dá)到立體效果。孩子們就算在家，打開學(xué)習(xí)軟件也可以像是坐在教室里一樣。教師通過這個軟件也可以時刻全方位地觀察到孩子們的言行舉止，通過孩子們的課堂表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。對作業(yè)的批改也是如此。從而針對孩子們的個性問題針對性進(jìn)行輔導(dǎo)。真正踐行了“因材施教”的教學(xué)理念。

（2）隨著技術(shù)的發(fā)展，屏幕技術(shù)的革新。孩子們的視力能得到更好的保護(hù)。即使長時間接觸電子產(chǎn)品，也不容易對孩子們的視力產(chǎn)生影響。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，未來教育的發(fā)展前景一定是光明的。孩子在家也能接受到和學(xué)校一樣的教育。在一定程度上，為教師、孩子和家長提供了便利。無論何時，無論何地，孩子們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高孩子們學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交到孩子手里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

教育發(fā)展，未來可期！

姚文雅 寧波杭州灣新區(qū)世紀(jì)城實(shí)驗小學(xué)