姜攀　許愿

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部門，關(guān)系到國家的發(fā)展戰(zhàn)略能否有力推動。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部首批中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)院校，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時代特征和學(xué)?！半p高”建設(shè)的實際，對高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了探索實踐，有效提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為“雙高”院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙高”背景;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;探索實踐

一、雙高背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的總體要求

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西唯一的一所建設(shè)類的高職院校，學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，經(jīng)過多年來在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐方面的探索，基本實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通過理論教學(xué)、實訓(xùn)實踐同時結(jié)合大學(xué)生校內(nèi)孵化基地、支持保障為一體的且具有中國特色高水平高職學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。直面畢業(yè)創(chuàng)業(yè)必將成為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇的客觀實際，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的實質(zhì)不單純是教學(xué)生開公司、辦企業(yè)，也更不是單純地鼓勵發(fā)起一場大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的運動，而是通過學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以提高投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生占有率，進而逐漸涌現(xiàn)大量優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，進而促使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)的實施原則

立足廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“厚德、勵學(xué)、敦行”的校訓(xùn)，創(chuàng)“雙高”建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合地方高等職業(yè)院校學(xué)情，構(gòu)建具有廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。準確把握高職院校在教育中的定位，發(fā)揮人才“高技能”的特點，充分結(jié)合學(xué)校在建筑行業(yè)深耕多年的底蘊，及教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制試點院?！?、首批“國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位”、全國首批“1+X證書制度試點院校”等優(yōu)勢，做學(xué)校應(yīng)該做、擅長做、也能做的工作，注重與行業(yè)企業(yè)、社會機構(gòu)的合作，避免借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又回到“隨大流”的老路。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)作為推動職業(yè)教育改革的抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計劃中[1]。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，為學(xué)生創(chuàng)造平臺和機會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。充分發(fā)揮校友的力量，利用學(xué)校在建筑行業(yè)的獨特地位和優(yōu)勢，廣泛聚焦各方面資源，利用學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐的杠桿撬動學(xué)校與外部資源，突出開放與合作原則，廣泛對接。

三、高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索

經(jīng)過多年的實踐總結(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是通過簡單的“教”與“學(xué)”形成，而是“做”出來的，只有學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“生態(tài)環(huán)境”下，通過一系列的實踐鍛煉才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，改善管理機制

學(xué)校充分認識到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于高校發(fā)展的重要意義，并把這項工作作為當(dāng)前及未來一段時間的一項重要工作來抓，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與探索。學(xué)校設(shè)置了專門的工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行總體規(guī)劃和部署，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動機制，上有領(lǐng)導(dǎo)，下要落實。充分發(fā)揮各系部各行政部門的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)總體要求制定各單位具體工作方案，明確責(zé)任分工，發(fā)揮在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主體和引導(dǎo)作用。進一步擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的機構(gòu)優(yōu)勢，合理資源配置，加強多部門協(xié)同聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體，形成可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好循環(huán)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升提供強有力的保障。

（二）加強生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍

1.資源有效整合，構(gòu)建適合高職院?！敖ㄔ菏健睂W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是教出來的，而是實踐出來的，整合校企合作單位、學(xué)校教師與校外資源，構(gòu)建教育平臺實現(xiàn)有效協(xié)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)條件，要打破原有的人員類型邊界，讓不同組織、不同學(xué)科和不同專業(yè)的學(xué)生通過在適宜的環(huán)境中不斷進行開放性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。

2.在學(xué)生社團方面，打造一批“五星級”社團。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團，通過以項目為載體的社團活動開展“雙創(chuàng)”教育的第二課堂。大力支持現(xiàn)有的科技創(chuàng)新類社團的發(fā)展建設(shè)，目前已成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”、“大學(xué)生就業(yè)協(xié)會”、“力學(xué)結(jié)構(gòu)模型協(xié)會”、“數(shù)學(xué)建模協(xié)會”、“BIM協(xié)會”等一批創(chuàng)新型社團。同時有針對性結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點，組建一批新的學(xué)生社團組織，舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

3.加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理與建設(shè)，豐富學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“豐富土壤”。利用學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園——自治區(qū)教育廳“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”的優(yōu)勢資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流平臺。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園劃分為孵化區(qū)與創(chuàng)業(yè)活動區(qū)，遴選優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐創(chuàng)業(yè)園進行孵化，在孵化期內(nèi)給予“免租金、免水電”等一系列優(yōu)惠政策，同時為所有的項目選配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)家顧問，定期進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和個性服務(wù)，提高孵化項目的成功幾率，從而成功孵化，只有“活下來”才能“走出去”，真正讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園成為校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化器”。開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意市集”、“創(chuàng)客秀”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”等活動，定期開展創(chuàng)業(yè)路演活動，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化項目提供與校外資源對接的平臺，通過創(chuàng)業(yè)項目孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園打造成學(xué)校的一張?zhí)厣懊保瑔⒌蠈W(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)環(huán)境。[2]

4.充分利用新媒體資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園專題網(wǎng)站、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和微信公眾號。通過網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)政策宣傳、孵化項目介紹、導(dǎo)師咨詢、創(chuàng)業(yè)洽談等多模塊服務(wù)。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式信息服務(wù)，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)成果，擴大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的影響力。

（三）加強“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍建設(shè)，拓展渠道，打造校內(nèi)外協(xié)同育人的教育模式

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊由招生就業(yè)處、各系部、就業(yè)指導(dǎo)教師、校企合作發(fā)展理事會成員、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等構(gòu)成，通過各種資源渠道加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)和導(dǎo)師能力提升。

1.以招生就業(yè)處牽頭，人事處（教師發(fā)展中心）配合實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力提升計劃，既要“全面開花”也要“力抓精尖”。[3]加強雙創(chuàng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)，定期組織主題研討，遴選具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的骨干教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域做得較好的大學(xué)進修。開展“雙創(chuàng)新”教學(xué)公開課大賽，總結(jié)推廣教學(xué)中好的模式和做法，評選“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，激勵“雙創(chuàng)”導(dǎo)師的積極性和發(fā)揮其模范帶頭作用。打造1至2名全區(qū)、全國優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，樹立榜樣，完善職稱評定和績效考核辦法，在職稱評審等方面?zhèn)戎叵蚍e極開展、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師傾斜，激發(fā)廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性。

2.聚焦校外資源，拓展“雙創(chuàng)”教師渠道?！半p創(chuàng)”教師可以在優(yōu)秀校友、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士中進行拓展，通過雙向選擇的方式，邀請他們參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。利用校外導(dǎo)師資源，舉辦各種講座和交流活動，邀請他們介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和心得，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與市場緊密對接，提升“雙創(chuàng)”教育的針對性和實效性。開展課程教學(xué)改革試點，開發(fā)實踐導(dǎo)向性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打造一個校內(nèi)外協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.加強學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)。在高校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多、最親密的一個團體，輔導(dǎo)員一般都是年輕的教師，對新的技術(shù)、新的事物接觸比較快，且思想比較活躍，帶領(lǐng)學(xué)生開展工作比較有經(jīng)驗。通過對輔導(dǎo)員進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和帶著輔導(dǎo)員進行互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員隊伍將是一批學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中間力量。

（四）建立適合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和課程體系

1.建設(shè)有高職特色的教材和案例庫。教材和案例庫建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，針對國內(nèi)教材單一、教材內(nèi)容普遍以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為主、缺乏針對性等問題，學(xué)校組織編寫了以實踐為主的教材《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南與實務(wù)》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫加大力度建設(shè)，鼓勵校內(nèi)教師走訪企業(yè)，收集一手資料撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，鼓勵校外導(dǎo)師結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提煉典型案例，通過評估和篩選，選擇合適的案例構(gòu)建案例庫。案例庫極大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時學(xué)校每年下?lián)軐？?，用于建設(shè)教材和案例庫，可以用于每年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例庫建設(shè)立項”的形式開展。

2.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程調(diào)整設(shè)計。從人才培養(yǎng)方案入手優(yōu)化，將能力培養(yǎng)為主，就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育寫入人才培養(yǎng)方案。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，合理調(diào)整課內(nèi)外學(xué)時分配，注重課堂教學(xué)與實踐實戰(zhàn)有機結(jié)合，讓學(xué)生探索求新、實踐鍛煉。

（1）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程覆蓋率。目前學(xué)校開設(shè)有《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生理財規(guī)劃基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南與實務(wù)·財務(wù)管理》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，除此之外還需要加大力度面向全體學(xué)生設(shè)計并開設(shè)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如《創(chuàng)業(yè)思維》、《創(chuàng)新技術(shù)》、《社會調(diào)查實踐》等，將這些基礎(chǔ)課程納入學(xué)校通識教育體系，利用新生入學(xué)教育、全校公選課等多渠道全員全覆蓋。

（2）提高現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程質(zhì)量和教學(xué)效果。通過組織開發(fā)微課或引入校外優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類MOOC。將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃類課程納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中同步建設(shè)。邀請知名企業(yè)家、成功校友共同建設(shè)課程，引入更多的真場景與真案例。

（3）豐富課程結(jié)構(gòu)類型，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。鼓勵專業(yè)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程”的形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。鼓勵教師積極開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類課程，通過實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）夸系部、跨專業(yè)、跨界開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，探索和建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。在課程體系中，除了核心專業(yè)課程外，要努力打破系部、學(xué)科、專業(yè)、年級的界限，突出學(xué)員的多樣性，不局限于同一個班級、同一個年級一起上課。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，將來自不同系部、專業(yè)、年級的學(xué)生組建成團隊，這樣的團隊專業(yè)互補、能力互補才能更適于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。深入實施啟發(fā)式、研討式、參與式的教學(xué)方法，通過小組討論、項目實踐的方式，鼓勵同學(xué)之間交流協(xié)作，取長補短，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（5）打破原有傳統(tǒng)的課程考核方式，采取創(chuàng)新教學(xué)+個性考核的新模式。教師要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及考核方法，時更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新變化考試辦法，把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和解決實際問題的能力作為考核重點，促進學(xué)生實踐式、體驗式的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建競賽體系，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高

通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽為抓手，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。構(gòu)建以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促創(chuàng)的競賽體系服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[4]學(xué)校每年舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、專業(yè)技能大賽等全國、全區(qū)性的各類賽事，年均參賽人數(shù)超過5000人，在校園營造了濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。近年來，學(xué)校在全國及省部級各類技術(shù)技能競賽中，獲國家級特等獎4個、一等獎31個、二等獎34個、三等獎77個，通過比賽推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，初見成效，達到提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目標(biāo)。

（六）強化保障

1.強化制度保障。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要指標(biāo)納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準體系，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分并其納入學(xué)業(yè)考核要求，配套制定了《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂創(chuàng)新實踐學(xué)分認定與管理辦法（試行）》優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認定。此外，學(xué)校還對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成果的師生在評先評優(yōu)等工作中優(yōu)先考慮，支持學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實施學(xué)分制管理和彈性學(xué)制。進一步修訂完善如學(xué)生工作、學(xué)籍管理、教學(xué)管理等各類相關(guān)制度，從制度上給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大的保障。

2.強化資金保障。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需經(jīng)費納入了年度經(jīng)費預(yù)算，每年劃撥相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)專項基金用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。與此同時，還需拓寬并完善多元化籌資渠道，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐經(jīng)費的投入、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金。一方面積極爭取政府撥款，加大學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的可支配經(jīng)費，另一方面設(shè)立冠名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，爭取社會企業(yè)、個人和優(yōu)秀校友的贊助，對學(xué)校重點創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中突出的個人進行獎勵。

3.激勵制度保障。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，制定專利管理辦法及職務(wù)發(fā)明獎酬制度，合理分配教師職務(wù)發(fā)明特別是發(fā)明專利實施收益，鼓勵教師優(yōu)先向?qū)W生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)轉(zhuǎn)移科技成果，學(xué)校給予相關(guān)政策優(yōu)惠，對于成功轉(zhuǎn)化科技成果的教師，學(xué)校給予補貼、獎勵，在職稱評聘上優(yōu)先考慮。

參考文獻：

[1]陳曉寧.廣西高職院校學(xué)分制人才培養(yǎng)實施對策研究——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.科學(xué)中國人.2015-11-25.

[2]秦一嘉.基于產(chǎn)教融合的高職藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建.福建2019.10.25.

[3]于敏章，馮鴻，岳云華，趙秋.地方師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與探索——以成都師范學(xué)院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（2）：94-96.

[4]劉義玲.“分級融入遞進式”高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2019.12.20.

基金項目：本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（高職）一般課題《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究》（GXGZJG2015B176）的階段性成果，主持人：許愿。

作者簡介：

1.姜攀 （1983.11-），男，湖北鄂州人，講師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系學(xué)生黨支部青年委員，研究方向：思想政治教育;

2.許愿（1980.10-），男，廣西大新人，講師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。