摘要：社會從古至今的發(fā)展，需要創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的推動，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力不僅有助于人的全面發(fā)展，也有助于社會煥發(fā)活力。創(chuàng)新、創(chuàng)造能力需要從小學進行培養(yǎng)教育，小學語文中，學生想象力的培養(yǎng)塑造不僅直接影響著學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，還影響著學生身心全面發(fā)展以及語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文;想象力培養(yǎng);教學探究

一、想象力的重要性

（一）創(chuàng)造性思維和能力的發(fā)展

小時候我們就經(jīng)常聽名人創(chuàng)造的故事，如愛迪生發(fā)明了電燈，從此人類過上了燈火通明的日子，貝爾發(fā)明了電話，極大便利了人們之間的遠程溝通交流等，可見，創(chuàng)造力在社會的發(fā)展中起著非常重要的推動作用，創(chuàng)造力離不開創(chuàng)造思維，離不開我們的想象力，想象力有助于創(chuàng)造力的發(fā)揮，不管是在寫作中還是機器的開發(fā)等無不需要人類充分發(fā)揮自己的想象力。想象力促進創(chuàng)新創(chuàng)造，創(chuàng)新創(chuàng)造促進社會的發(fā)展和人類的進步。

（二）閱讀寫作能力的提升

語文學習過程中，閱讀與寫作的能力是我們語文學習中的基本素養(yǎng)，而想象力的培養(yǎng)與提升，不僅可以增加學生的興趣，如在閱讀時候，我們經(jīng)常說的“有感情的朗讀”其實就是引導學生想象自己是作者，因為投入，所以有感情，此時的自己就是作者本身。還有助于學生作文寫作能力的提升，例如，在寫作過程中，想象力有助于思維的開闊，有助于寫作的思維和能力的提升。

（三）有助于課堂活躍氣氛，營造想象氛圍

我們知道，輕松活躍的壞境，有助于思想的活躍，在語文教學過程中，當學習拼音時候，如果生硬的給學生灌輸知識，學生覺得比較枯燥，效率也不高，而當老師將拼音和學生比較了解的動物聯(lián)系到一起，把自己想象成某種動物則極大激發(fā)了學生的興趣，且充分發(fā)揮學生的想象力，一方面有助于學生在樂趣中學習了知識，另一方面也調動了活躍的課堂氛圍。

二、學生想象力的影響因素

（一）學生自身學習興趣

興趣是學生學習的第一老師，學生的興趣影響學生的思維能動性，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，而興趣就相當于“漁”，因此教師在教學過程中應該充分扮演好授學生以“漁”的角色，積極調動激發(fā)學生的學習興趣，而不是直接告訴學生結果或者“是什么”，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，探索欲。

（二）教師教學方式與師生關系

教師教學方式直接影響著課堂氛圍，由于學生學習大部分都是在課堂教學過程中進行，因此教師上課的教學方式也直接影響著學生想象力的發(fā)揮發(fā)展，例如，教師的教學方式如果死板或者太過于按部就班，則學生普遍受到壓抑，課堂上也就不愿意積極表現(xiàn)自己的想法。（三）作業(yè)布置的形式

在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，現(xiàn)實生活中有些教師喜歡“省事兒”在布置課外作業(yè)時候遵循“好批改的原則”，注重學生簡單作業(yè)的形式，但是一些簡單機械的寫并不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，作業(yè)形式應該更加靈活，注重學生知識聯(lián)系生活，引導學生想象力在完成作業(yè)的過程中得到最大限度的發(fā)揮。

三、教學過程中想象力培養(yǎng)的反思

（一）培養(yǎng)學生問題意識，質疑精神

小學生階段正處于身心發(fā)展的關鍵期，好奇好問是學生的典型特點，教師應該充分利用這一特點積極引導學生，從培養(yǎng)學生的問題意識著手，鍛煉想象思維能力的發(fā)展。積極引導讓小學生能夠充分提出自身的想法，并勇于將自身的問題及疑惑在課堂中表述出來，讓大家一同對問題、疑惑予以解決，可使小學生產生豁然開朗之感。另外，培養(yǎng)學生質疑精神，也利于調動小學生在課堂學習中的積極性，對此就要求教師為小學生營造輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵小學生勇于發(fā)言，大膽質疑，積極與同學及教師之間進行溝通，將自身的所思所想充分闡述出來，讓小學生在語文學習中不但能夠知其然，也能夠知其所以然。

（二）教學方法的積極探索創(chuàng)新

在教育教學過程中，要想培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，教師首先要有這方面的意識，要在教學過程中，處處留心把握培養(yǎng)學生想象力的機會，其次，教師在教學過程中也要創(chuàng)新創(chuàng)造教學方法，俗話說“方法對了，事半功倍，方法錯了，事倍功半”。因此，在教學過程中，要敢于實驗新的教學方法，積極追求教學效率的提升，運用創(chuàng)新的教學方法促進學生想象力，創(chuàng)造力的發(fā)揮。另外，教學方法的創(chuàng)新還可以通過教師日常教學經(jīng)驗的交流，共同發(fā)掘積極有效的教學方法，共同促進學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）充分利用學習材料，積極發(fā)揮孩子想象力

在語文教學過程中，教師要學會充分利用教材里面的有意義材料發(fā)揮孩子的想象力。而整個過程中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)過分注重知識的傳授，過分注重材料本身，因此，在課堂教學的過程中，教師要想既培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時又鍛煉學生的想象力，隨著有關教育機構對小學語文教材的不斷改編和優(yōu)化，小學語文教材內容越來越豐富化且富有文化多樣性。

（四）培養(yǎng)學生日常生活中細致觀察力

寫作在語文教學中占有重要的地位，寫作過程也是學生情感表達的過程，學生寫作能力的提升，需要多方面培養(yǎng)，包括想象力，而觀察力有助于學生想象力的發(fā)展，因此教師要通過多角度的引導，為進一步培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，教師可以充分利用作文寫作來培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，進而催化促進想象力的發(fā)展以及寫作能力的發(fā)展。

結束語

綜上所述，小學語文課堂中的作文教學作為學生寫作啟蒙的重要階段，對學生的未來寫作具有重要意義。小學階段的學生思想天馬行空，他們有著廣闊的想象潛力，但是這部分的潛力如何運用到寫作中是小學語文教師研究作文教學的重要課題。

參考文獻

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