摘要：語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，其研究目的也應(yīng)該以語文本身為出發(fā)點(diǎn)。我們通過中學(xué)語文教學(xué)法的研究，在探究自身的理論和方法中，將會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和新的規(guī)律。進(jìn)一步完善語文教研機(jī)制，拓寬語文教研渠道，真正使廣大教師學(xué)有所用。指導(dǎo)語文教學(xué)，并對(duì)語文教學(xué)實(shí)際作出科學(xué)的解讀，然后回到教學(xué)實(shí)踐中去，接受語文教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);調(diào)查;教研;教學(xué)規(guī)律;提升

開展語文教研活動(dòng)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的另一種關(guān)鍵形式，沒有語文教研，則沒有好的語文教學(xué)方法。因?yàn)?，語文教研活動(dòng)可以使語文教師相互借鑒、交流、促進(jìn)，可以推動(dòng)語文教師專業(yè)水平提高，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。語文教研的重要作用也是如此。那么，如何開展語文教研呢？

一、開展語文教研的目的

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，其研究目的也應(yīng)該以語文本身為出發(fā)點(diǎn)。教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)科，與語文教學(xué)的關(guān)系，只能是運(yùn)用上述教育學(xué)科的基礎(chǔ)理論，讓這些基礎(chǔ)理論與語文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，而不是把這些基礎(chǔ)理論硬套在語文教學(xué)實(shí)踐上。我們通過語文教學(xué)法的研究，在探究自身的理論和方法中，將會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和新的規(guī)律。

文字學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)以及語法學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科，與語文教學(xué)有著密切的關(guān)系。但是，語文教學(xué)研究的不是這些學(xué)科的本身，而是通過這些學(xué)科的研究，找出這些學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，訓(xùn)練程序，也就是該如何通過語文課這些豐富的內(nèi)容，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本技能技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力和寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力。并在這個(gè)教育和訓(xùn)練的過程中，注意怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神，培養(yǎng)其積極豁達(dá)的人生態(tài)度和高尚的道德情操，使其具有堅(jiān)毅的意志，有很強(qiáng)的耐挫能力。

由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生智力的發(fā)展，其教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為語文教學(xué)開辟了一片新天地。為了適應(yīng)新形勢(shì)需要，就必須開展語文教學(xué)研究，尋求其規(guī)律，研究出科學(xué)的教學(xué)程式，中學(xué)語文教學(xué)研究，任重而道遠(yuǎn)。

二、解讀語文教研的現(xiàn)狀

為了提高廣大語文教師的業(yè)務(wù)能力，上級(jí)教育主管部門采取了不少措施，開展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，舉辦新課程培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家講座等形式，收到很好的效果，使廣大語文教師在一定程度上提高了教學(xué)水平，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，開闊了知識(shí)視野，為教育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，但仍需進(jìn)一步完善語文教研機(jī)制，拓寬語文教研渠道，真正使廣大語文教師學(xué)有所用，具體來說有以下幾種情況：

1、為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，采取了許多舉措是卓有成效的。如：強(qiáng)調(diào)語文教師的本科率，普通話達(dá)標(biāo)，計(jì)算機(jī)合格，繼續(xù)教育等，并作為評(píng)定職稱的依據(jù)，經(jīng)過努力，語文教師的業(yè)務(wù)水平大大提高。另外“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”效果明顯。請(qǐng)名師專家來我縣為廣大教師傳經(jīng)送寶，“走出去”讓廣大教師參觀名校，使“走出去”的教師受益匪淺，拓展了眼界，了解了教育的新動(dòng)向，但“走出去”的教師畢竟是少數(shù)，這少數(shù)“走出去”的也只是城鎮(zhèn)學(xué)校的，農(nóng)村學(xué)校走出的更少，有的甚至根本都沒有走出去過，所以對(duì)于新課改，當(dāng)然不能落到實(shí)處。此外教育教學(xué)論文的評(píng)選，激發(fā)了眾多教師的教研熱情，把自己的教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、反思等寫出來，一來嘗到獲獎(jiǎng)的欣慰，二來促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。但存在一些問題，比如想評(píng)職稱，才想到寫論文，或抄襲，或下載，或別人代寫，影響了論文的質(zhì)量，違背了論文評(píng)選的意義。

2、典型課例的評(píng)選，使廣大教師不得不更新觀念，解放思想，大大提高了語文教師的積極性及創(chuàng)造性。這種形式的評(píng)選，只是在評(píng)定職稱的老師才進(jìn)行，如果能夠推廣到正?；?，老師共同參與的活動(dòng)就更好了。

（二）縣直學(xué)校語文教研活動(dòng)開展得較好些，農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)相對(duì)較差?？h直學(xué)校的語文教研活動(dòng)不僅正?；⒅贫然?，而且形式多樣，與名校交流互動(dòng)頻繁，大多數(shù)教師都有“走出去”的機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，教研經(jīng)費(fèi)充足，教研有課題，目的較明確，觀摩教學(xué)、公開教學(xué)、校際交流廣泛，使語文教研有形有色，多姿多彩，廣大語文教師參與教研的主動(dòng)性強(qiáng)，自覺性強(qiáng)，從而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。但在農(nóng)村學(xué)校，由于條件簡(jiǎn)陋，資金不足，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，進(jìn)取心不強(qiáng)，致使語文教研活動(dòng)開展得較少，即便開展，也只是走走過場(chǎng)，枯燥乏味，形成單一，要么進(jìn)班聽聽課，要么坐下說說課，收效不大，久而久之，教師的教研興趣逐漸淡化。甚至有的學(xué)校教研組織有名無實(shí)，平時(shí)很少或根本沒有教研活動(dòng)。顯然這對(duì)于提高教師業(yè)務(wù)水平是不利的。再加上，農(nóng)村師資缺乏，課時(shí)繁重，教研時(shí)間緊張，只想到“課教好”，卻忽視了“教好課”。此外，目前農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀生，大量流往縣城學(xué)校，“留守學(xué)生”問題較多，缺乏家庭關(guān)愛，成績(jī)較差，也無疑影響了教師的教研意識(shí)，所以，農(nóng)村這種教研滯后的現(xiàn)狀急待解決。

三、探究語文教研的途徑

語文教研活動(dòng)必須從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從紛繁的具體教材和大量的個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過總結(jié)、提高、升華到理論上來，同時(shí)，每一項(xiàng)研究成果，都是用以指導(dǎo)語文教學(xué)，并對(duì)語文教學(xué)實(shí)際作出科學(xué)的解讀，然后回到教學(xué)實(shí)踐中去，接受語文教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一些語文教研方法切實(shí)可行。

1、廣泛調(diào)查。要研究，首先就得調(diào)查，長(zhǎng)期以來，我們對(duì)學(xué)生的語文水平，學(xué)生的語文能力在各個(gè)階段，各個(gè)年級(jí)的具體要求，對(duì)語文教材的內(nèi)容和科學(xué)體系，以及傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)都缺乏切實(shí)的調(diào)查研究，致使語文教學(xué)存在著很大的盲目性。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，必須進(jìn)行調(diào)查，因?yàn)橹挥型ㄟ^廣泛深入的調(diào)查，才能積累材料，才能在比較、分析、綜合、歸納的過程中，提煉出合理的信息作為教研的基礎(chǔ)。

2、反復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的教學(xué)活動(dòng)，是研究語文教學(xué)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)可能成功，也可能失敗。雖然成功，總難免有考慮欠周之處;即使失敗，也會(huì)有一得之長(zhǎng)，搞實(shí)驗(yàn)的，不要只見其長(zhǎng)，諱言其短;看實(shí)驗(yàn)的，也不要一味捧場(chǎng)，或橫加挑剔。某一次實(shí)驗(yàn)或局部的實(shí)驗(yàn)的成功是可貴的，但往往是有一定的局限性和狹隘性。必須反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能逐漸使之具有科學(xué)性。

3、不斷總結(jié)?？偨Y(jié)是研究教學(xué)法的重要方法，目的是在調(diào)查實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)獲得的大量材料進(jìn)行分析、研討、綜合、提高，從中找出規(guī)律性的東西，用以指導(dǎo)語文教學(xué)。

以上只是本人粗淺的看法和認(rèn)識(shí)，不妥之處望各位同仁給予批評(píng)指正。

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作者簡(jiǎn)介：武心靈（1965-），性別：男，學(xué)歷：本科，漢語言文學(xué)，單位：安徽省渦陽縣城西學(xué)區(qū)中心學(xué)校，郵編：233600，職稱：高級(jí)教師。