摘要：互聯(lián)網(wǎng)背景下提升中職聾生思政課教學(xué)實(shí)效性具有非常重要的意義，筆者通過問卷對中職聾生思政課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對問題和原因，提出了改革創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，提升教師綜合運(yùn)用手語和信息技術(shù)的能力，建立綜合的考核評價(jià)方式四項(xiàng)策略，并進(jìn)行了實(shí)踐和探索，在一定程度上提升了中職聾生思想政治課實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職聾生;教學(xué)實(shí)效性

1.研究的背景和意義

隨著信息時(shí)代的到來，慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)為思想政治課的改革與創(chuàng)新提供了新的思路。在思想政治課教學(xué)中使用新媒體和新技術(shù)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力已勢在必行[1]。

中職聾生是職業(yè)教育中一個(gè)特殊群體，聾生的聽力障礙導(dǎo)致其接受信息途徑變少，辨別是非以及篩查信息的能力較弱。各種真?zhèn)?、善惡信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中相互交流、交鋒，這些未經(jīng)過篩查的信息很容易占據(jù)中職聾生的頭腦，嚴(yán)重影響聾生價(jià)值觀的樹立。教育路上一個(gè)也不能少，如何提升中職聾生思想政治課教學(xué)實(shí)效性，幫助聾生塑造良好健全的人格、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀顯得尤為重要。

2.中職聾生思想政治課教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1.調(diào)查對象

為了更好地了解中職聾生思想政治課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀，本次問卷選取安徽省特殊教育中專學(xué)校的200名聾生為對象。為了保證調(diào)查問卷的有效性，此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查，分別選取了不同的性別、年級和聽力狀況的學(xué)生。最后共回收有效問卷200份。具體情況分布如表1所示：

2.2調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：調(diào)查問卷分為個(gè)人信息和學(xué)習(xí)情況兩大部分，個(gè)人信息有4道題，學(xué)習(xí)情況有16道題，全部為封閉式答案，包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。問卷主要從聾生思政課學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評價(jià)、對思政教師教學(xué)態(tài)度評價(jià)以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建議和感受三個(gè)方面來了解中職聾生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的狀況以及思想政治課教學(xué)中存在的一些問題。

訪談法：為了更深入、準(zhǔn)確地了解聾生思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者選取了部分聾生和聾班一線教師、班主任進(jìn)行了面對面訪談。

通過實(shí)地溝通和交流，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)目前中職聾生思想政治課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀以及存在的問題。

2.3結(jié)果分析

2.3.1聾生思政課學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識和評價(jià)

問卷結(jié)果顯示：大部分學(xué)生比較喜歡思政課，且認(rèn)為思政課對自身還是有很大幫助的。67%學(xué)生對自身思政課學(xué)習(xí)比較滿意的。33%學(xué)生不太滿意目前的思政課學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為思政課成績不理想與自身文化基礎(chǔ)差、授課教師的手語差，無法和老師順暢溝通，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不感興趣等有關(guān)。

2.3.2聾生對學(xué)校思政課教學(xué)的評價(jià)

聾生對學(xué)校思政課教師的教學(xué)總體比較滿意，認(rèn)為大部分教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力較好，但還是有部分老師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的板書、手語、多媒體課件來上課，相對而言學(xué)生比較喜歡那些手語好且善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的思政課教師。

2.3.3聾生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建議和感受

聾生認(rèn)為網(wǎng)上找到的學(xué)習(xí)資源對思政課的學(xué)習(xí)幫助非常大，但是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會受自身文字理解能力有限因素的影響，理解起來比較吃力。自身單獨(dú)查找學(xué)習(xí)資源時(shí)會覺得網(wǎng)上干擾信息太多有時(shí)無法正確篩選信息。在學(xué)習(xí)過程中他們更偏愛視頻、手語圖片等視覺性學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，他們希望思政課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中可以提供課程相關(guān)資料、課程信息公告、課外拓展資源以及國內(nèi)外時(shí)政信息動(dòng)態(tài)等。

3.互聯(lián)網(wǎng)背景下中職聾生思想政治課教學(xué)存在的問題及原因分析

根據(jù)問卷結(jié)果，我們對互聯(lián)網(wǎng)背景下中職聾生思想政治課教學(xué)存在的問題及原因進(jìn)行了如下分析：

3.1中職聾生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)比較差

中職聾生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，搜集和使用網(wǎng)絡(luò)信息能力較差，由于漢語理解能力不高，閱讀、理解資料時(shí)存在一定困難，很多時(shí)候無法單獨(dú)完成思政課課前任務(wù)準(zhǔn)備和課后實(shí)踐拓展延伸作業(yè)環(huán)節(jié)。

3.2教師缺乏綜合運(yùn)用手語和信息技術(shù)等能力

我校聾生思政課教師具備一定的信息技術(shù)能力，能搜集網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件以及簡單的微課，但是制作生動(dòng)、精致的教學(xué)資源、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)建課的能力不足，課堂中使用規(guī)范手語教學(xué)的能力不夠高，對于思政課專有名詞無法做出精準(zhǔn)的手語解釋。

3.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式使師生互動(dòng)較差

傳統(tǒng)手語、板書、多媒體思政教學(xué)中，師生間缺乏“無障礙溝通”的橋梁，師生課堂互動(dòng)較差，學(xué)生積極性和課堂參與度不高。由于師生溝通存在障礙以及聾生對漢語理解能力不足，往往使思政課教學(xué)進(jìn)度緩慢，不能按期完成教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)實(shí)效性。

3.4教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，教學(xué)資源更新慢

時(shí)代在不斷變化，思政課的教學(xué)必須和社會時(shí)事相結(jié)合才會更有說服力。國家規(guī)劃教材中的教學(xué)資源，更新緩慢，有的教學(xué)資源既不貼合學(xué)生實(shí)際專業(yè)和學(xué)生殘疾特點(diǎn)，也無法時(shí)刻和社會時(shí)事相結(jié)合，缺乏針對性，影響思政課教學(xué)的實(shí)效性。

4.提升中職聾生思想政治課實(shí)效性的策略

針對以上問題和原因分析，筆者對提升思政課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。

4.1借助線上教學(xué)平臺以及信息技術(shù)改革創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已不能滿足學(xué)生，為了提高學(xué)生課堂參與度，教師利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革教學(xué)方式，建立線上課程資源，輔助線下課程開展，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中體驗(yàn)開放式、自主式學(xué)習(xí)。例如借助學(xué)習(xí)通平臺，課前發(fā)布自主學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)情做出準(zhǔn)確分析，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。課中在平臺上發(fā)布簽到、主題討論、投票、在線問答等課堂活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與度。課后發(fā)布實(shí)踐作業(yè)，便于學(xué)生瀏覽、評價(jià)作業(yè)，師生不受空間、時(shí)間的限制，無障礙交流。

教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)提升中職聾生的課堂參與度。例如通過西沃授課助手移動(dòng)展臺幫助聾生參與課堂分享與討論;利用西沃課堂游戲軟件，將知識點(diǎn)制成游戲互動(dòng)，提升聾生學(xué)習(xí)興趣。通過同步語音轉(zhuǎn)文字、投屏軟件把教師語音授課內(nèi)容以文字的形式投屏到電子白板，讓部分語言理解能力較好的弱聽學(xué)生可以更好地與教師溝通，提升學(xué)習(xí)效果。

4.2注重提升聾生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)

針對聾生自主學(xué)習(xí)能力比較弱的現(xiàn)狀，采用分組的方式，讓聾生在小組合作中共同完成課前任務(wù)、課堂探究活動(dòng)以及課后拓展延伸作業(yè)。小組成員之間互學(xué)互助，共同提升自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師借助教學(xué)平臺發(fā)布課前問卷調(diào)查、課堂簽到、主題討論、投票等活動(dòng)，通過課前任務(wù)和課后拓展作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會搜集、整理網(wǎng)絡(luò)信息，并習(xí)慣在教學(xué)平臺上傳作業(yè)、相互交流分享和評價(jià)，在潛移默化中提升信息素養(yǎng)。

4.3思政課教師提升自身手語教學(xué)能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力

首先，聾班思政課教師要提升手語教學(xué)能力，精準(zhǔn)把握思政課專有名詞的手語翻譯，與學(xué)生無障礙溝通。手語教學(xué)在中職聾生思政課教學(xué)中占有重要地位。利用手語和學(xué)生做簡單的溝通、交流是營造良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，能贏得學(xué)生的信任和喜愛，活躍課堂氛圍。

其次，教師自身要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，一是運(yùn)用各種信息技術(shù)，制作、開發(fā)集手語、字幕、圖像、視頻為一體的聾生無障礙教學(xué)資源，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，可供聾生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用信息技術(shù)不斷更新思政課教學(xué)資源，提升教學(xué)資源的針對性。例如《職業(yè)道德與法律》中《職業(yè)禮儀塑形象》這一課，可以結(jié)合教學(xué)對象的專業(yè)來重點(diǎn)開發(fā)、選取教學(xué)資源;《愛崗敬業(yè)立足崗位成才》這一課，可以結(jié)合當(dāng)下疫情形勢，搜集案例和素材，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，滲透愛國主義、生命教育等。心理健康中《陽光總在風(fēng)雨后》正確應(yīng)對挫折這一課，可以結(jié)合學(xué)情選取學(xué)生身邊聾人的勵(lì)志案例，例如《千手觀音——邰麗華》的故事，則會更有說服力。

4.4建立綜合性考核評價(jià)方式，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性

思政課中，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果的單一考核評價(jià)方式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用科學(xué)的數(shù)據(jù)記錄學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后實(shí)踐拓展情況，全面記錄學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡，綜合教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、企業(yè)評價(jià)等多元化、多維度、多角度的綜合考核評價(jià)方式，全面科學(xué)地衡量學(xué)生的發(fā)展，形成多樣化的學(xué)生成長記錄，關(guān)注學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生自我矯正和自我反思的能力。

通過以上實(shí)踐，我校中職聾生思政課教學(xué)實(shí)效性得了一定的提升，但是思政課教學(xué)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因事而新[2]，才能保證思政課教學(xué)的實(shí)效性，所以后續(xù)教學(xué)中還需堅(jiān)持不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷紅，鄭炳心.寄語互聯(lián)網(wǎng)的高效思政課實(shí)效性分析[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2015（04）：30—34.

[2]金素端.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高效思政課教學(xué)實(shí)效性的提升路徑[J].高教學(xué)刊，2017（14）：71-73.

作者簡介：王長寧（1987.3-），女，安徽省黃山市人。安徽省合肥市安徽省特殊教育中專學(xué)校，本科，中級職稱，專業(yè)方向：心理健康教育。

本文是安徽省教育科學(xué)研究2019年度重點(diǎn)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+特殊教育聾生無障礙教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究"（項(xiàng)目編號：JKZ19012）、安徽省教育信息技術(shù)研究2019年度立項(xiàng)課題“基于課件+手語+字幕的聾生混合教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：AH2019116）的研究成果之一。