馮慎 單天德

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為教學(xué)、生活以及社會發(fā)展帶來新契機，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式的改變和創(chuàng)新，也可通過多元化的教學(xué)方式來為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源，推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展優(yōu)勢來改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)，符合時代發(fā)展趨勢，令計算機基礎(chǔ)教學(xué)變得更加具有個性化和特色。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計算機基礎(chǔ)教學(xué);改革

引言

改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)，可以更好的符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)需求，推動計算機技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在弊端和不足，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革，有利于幫助教師真正做到因材施教。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，存在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的問題和不足，這對促進(jìn)計算機教學(xué)方式方法的改變起到阻礙作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的現(xiàn)狀，主要包括以下幾方面。第一，教學(xué)方式向單一化的教學(xué)方向發(fā)展，很多教師在開展教學(xué)活動的過程中，采用填鴨式、灌輸式、說教式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，未有效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)方法和教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程過于枯燥和單一，難以通過更加直觀和生動的教學(xué)過程來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。第二，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面缺少實用性，在一定程度上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與時代脫軌，難以滿足信息時代快速發(fā)展中學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需求，很多教師缺乏結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)工作，主要以課本理論知識灌輸為主，最終導(dǎo)致學(xué)生在計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，難以更好地提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)理論知識與實際相結(jié)合的能力，也會影響學(xué)生未來計算機技術(shù)使用和應(yīng)用的效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革對策

（一）創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)，需要從學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新知識和新教學(xué)方式出發(fā)，有效對計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課的教學(xué)方式，讓計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式更加具有現(xiàn)代化教育模式的特點。教師在通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)時，可以在課前將計算機基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如，系統(tǒng)組成基礎(chǔ)知識、辦公自動化操作等制作成教學(xué)課件，并在課前將課件和教學(xué)視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以視頻的方式來觀看計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識。教師也可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)方式來講解教學(xué)重點和疑難問題，從而讓計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和清晰，有便于學(xué)生對知識的接受和獲取，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和吸收。教師也可以在多元化的教學(xué)過程中，加強與學(xué)生之間的互動和學(xué)習(xí)，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，推動對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。

（二）革新計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

為更好地促進(jìn)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個性化學(xué)習(xí)，需要教師有效結(jié)合信息技術(shù)來革新計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所接受的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容不再受限于課本知識和教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野和知識面的拓展。一方面，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面搜索和利用互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源，將豐富多樣的教育資源與計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)視頻在課堂上分享給學(xué)生，讓學(xué)生了解教材和課本以外的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，國家精品資源網(wǎng)、愛課程網(wǎng)等，從而讓計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和計算機操作水平。另一方面，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將社會發(fā)展過程中先進(jìn)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，以此來提升學(xué)生理論知識聯(lián)系社會實踐的能力，例如，學(xué)生如果對Excel表格制作感興趣，那么就可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供更多Excel表格制作的教學(xué)視頻和練習(xí)課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺

在信息化發(fā)展的今天，很多學(xué)校在教育教學(xué)方面都積極建立相關(guān)教學(xué)平臺，改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)，需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)優(yōu)勢和特色，為學(xué)生構(gòu)建完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動和交流，讓學(xué)生在課上、課下都可以學(xué)習(xí)到與計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識。在構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺時，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻分享到平臺，通過平臺為學(xué)生講解計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也可通過平臺為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，最后，通過平臺對學(xué)生作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢更好發(fā)揮出來，也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和教學(xué)管理，讓計算機基礎(chǔ)教學(xué)變得更加具有實效性。

結(jié)語：

總之，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率，應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的資源優(yōu)勢，對教學(xué)方式、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，最大程度的滿足學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化和視頻化的方向發(fā)展。

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作者簡介：

馮慎（1983.10-），男，漢族，浙江金華人，學(xué)歷：研究生，職稱：助理工程師，從事跨文化人力資源管理、計算機應(yīng)用等研究。

單天德（1958.10-），男，漢族，學(xué)歷本科，職稱：副教授，從事計算機教育、計算機文化基礎(chǔ)研究。