李水云 阮新龍

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，未來社會對英語復(fù)合型人才的需求日益增加。然而目前非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語教學(xué)卻無法滿足日益變化的社會需要。為了提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語教學(xué)質(zhì)量，本文分析了目前非英語專業(yè)大學(xué)生的口語教學(xué)現(xiàn)狀及造成此現(xiàn)狀的原因，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學(xué)生;英語口語教學(xué);現(xiàn)狀;對策

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，未來社會需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語口語能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽力和口語，并使他們能夠用英語進行有效地溝通交流。然而盡管很多大學(xué)生已通過了大學(xué)英語四、六級考試，但是英語口語交際能力仍很欠缺，因此，本文分析了非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些相應(yīng)對策。

1.非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1非英語專業(yè)大學(xué)生在英語口語教學(xué)中存在的問題

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，許多大學(xué)生面臨著各種各樣的問題。首先，不重視英語口語。他們認為在日常生活中不需要說英語，而且英語口語又與他們的專業(yè)無關(guān)，所以他們放棄了英語口語。其次，在課堂上不說英語。一方面，他們口語能力較弱，不知道如何用英語表達自己。另一方面，一些學(xué)生害怕犯錯誤而不說英語，即使他們可以用英語交流。所以，在口語活動中，他們往往更喜歡聽老師和其他同學(xué)說。久而久之，他們的英語口語就越來越差。

1.2教師在英語口語教學(xué)中存在的問題

在英語口語教學(xué)中，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為中心進行滿堂灌，這與“把時間還給學(xué)生”的教學(xué)原則是不一致的。而且在口語教學(xué)中，大部分英語教師采用漢語教學(xué)，毫無疑問，這對學(xué)生聽練說英語是極其不利的。此外，英語教師很少給學(xué)生布置口語練習(xí)。他們布置很多語法、單詞和閱讀練習(xí)，卻忽略了口語練習(xí)。這違反了學(xué)語言就要多說多練的原則。這些問題在很大程度上阻礙了非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的提高。

2.造成目前現(xiàn)狀的原因

2.1非英語專業(yè)大學(xué)生的心理因素

許多非英語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時存在心理問題。他們焦慮、恐懼、缺乏自信。首先，學(xué)生的性格使然。一些學(xué)生有較高的自尊和較低的自信。他們害怕在課堂上說英語時出錯，遭到嘲笑。其次，不熟悉英漢思維表達方式的不同。由于英漢文化差異，很多學(xué)生不知道如何用英文來表達他們的想法。再者，英語口語中夾雜地方口音。當(dāng)學(xué)生在課堂上說英語時，很多學(xué)生帶著濃重的“鄉(xiāng)下”口音，使他們焦慮，缺乏自信。這三個原因直接導(dǎo)致學(xué)生說英語時感到焦慮和害怕。

2.2學(xué)生缺乏英語口語練習(xí)

眾所周知，學(xué)好英語口語的前提是盡可能多地練習(xí)說英語。但是在英語課堂上，非英語專業(yè)大學(xué)生大部分時間都在聽，不愿意說。老師讓學(xué)生用英語回答問題時，他們往往保持沉默。課外，學(xué)生也很少花時間去學(xué)練口語，他們的大部分時間都用來學(xué)習(xí)專業(yè)課，他們的英語口語就難以提高。

2.3教師糾錯方式不當(dāng)

糾錯在語言課堂學(xué)習(xí)中極其重要。對非英語專業(yè)大學(xué)生來說，他們可以從錯誤糾正中學(xué)習(xí)口語，提高學(xué)習(xí)效率。對教師來說，學(xué)生的錯誤就是學(xué)生學(xué)習(xí)口語情況的最好反饋，并以此對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。然而，許多英語教師在英語口語教學(xué)中采用了不當(dāng)?shù)募m錯方法。他們過于頻繁地糾正學(xué)生的錯誤，打斷學(xué)生的思維，使學(xué)生難以說出完整的句子。教師一般都是自己糾正學(xué)生的錯誤，很少讓學(xué)生之間相互糾正錯誤。此外，教師對學(xué)生口語表達的負面評價多于正面評價。因此，這些不當(dāng)?shù)募m錯方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，給他們學(xué)習(xí)口語造成了心理障礙，不利于他們英語口語的發(fā)展和提高。

2.4教師缺乏英語口語教學(xué)技能

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏英語口語教學(xué)技能，更多的是讓學(xué)生記單詞、學(xué)語法，理解文章段落，忽視了學(xué)生語音語調(diào)及口語技能的培養(yǎng)。而且教師很少有機會參加英語口語教學(xué)技能培訓(xùn)，不能及時更新專業(yè)知識和教學(xué)理論知識。這很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識，不能激發(fā)他們對口語學(xué)習(xí)的熱情，從而難以提高他們的口語水平。

3.非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)對策

3.1消除學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，應(yīng)盡可能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)口語的心理障礙。那些性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)盡可能多地在人前練習(xí)說英語，因為他們練習(xí)得越多，就越能克服在人前說英語的恐懼。那些因為口音而缺乏自信的學(xué)生，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)多聽標準英語，盡量擺脫口音問題，甚至即使他們不能擺脫口音問題，他們應(yīng)試著去接受。那些不會說英語的學(xué)生，應(yīng)制定口語學(xué)習(xí)計劃，多聽，多記，多背，多說，多練。這樣，他們才會在口語學(xué)習(xí)上取得進步，增強自信，從而消除心理障礙。

3.2 更多的口語練習(xí)

根據(jù)輸出理論，只有足夠的語言輸入而沒有語言輸出，沒有人能很好地掌握一門語言。語言輸出能促使學(xué)習(xí)者更深入地理解和處理信息，幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)語言。非英語專業(yè)大學(xué)生可以通過語境和多媒體手段加強發(fā)音訓(xùn)練，多花時間朗讀，抓住一切可能的機會，充分利用一切可能的資源，把所學(xué)口語知識運用到生活中去，用英語與同學(xué)朋友進行交流，每天堅持練習(xí)英語口語。長此以往，他們的口語水平才會有很大的進步。

3.3教師要選擇恰當(dāng)?shù)募m正方式

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)丶m正錯誤，不應(yīng)將不同的口語錯誤視為同一種錯誤，而應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的錯誤類型和不同的語言訓(xùn)練目標采取恰當(dāng)?shù)募m錯方法。在糾錯的同時，教師應(yīng)盡力安慰和鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就更容易接受，從而避免傷及學(xué)生的自尊心和自信心，有利于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上取得進步。

3.4網(wǎng)絡(luò)口語教學(xué)輔助

在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為非英語專業(yè)大學(xué)生提供更多的英語口語學(xué)習(xí)資源。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供與口語學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)課件、視頻、網(wǎng)站、參考資料、在線論壇等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機會。此外，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺也可以用來幫助學(xué)生練習(xí)英語口語。教師還可以使用超星學(xué)習(xí)通、云班課、Ismart、Unipus等應(yīng)用軟件來布置英語口語作業(yè)。這樣，不僅能確保每個學(xué)生都能練習(xí)，口語教學(xué)也得到了靈活安排，而且還能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生英語口語能力的提高。

3.5定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)口語教學(xué)技能

為了更好地開展大學(xué)英語口語教學(xué)，教師應(yīng)定期進行英語口語教學(xué)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷更新英語專業(yè)知識，提高口語教學(xué)技能，以確保用恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)方法來教授學(xué)生。此外，各個大學(xué)應(yīng)重視大學(xué)英語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會?？梢云刚埜嗟膰鴥?nèi)外英語專家教授來對教師進行大學(xué)英語口語教學(xué)培訓(xùn)，也可以組織大學(xué)英語教師出國培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣才能不斷更新他們的口語教學(xué)觀念，提高他們的口語教學(xué)水平，從而達到提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.結(jié)論

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足未來社會的需求，提高非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)質(zhì)量勢在必行。學(xué)生必須重視英語口語的重要性，努力克服對英語口語學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼，盡可能多地練習(xí)英語口語。教師應(yīng)多參加各種口語教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高口語教學(xué)技能，選擇恰當(dāng)?shù)募m錯方法以激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生練習(xí)口語。這樣，非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)質(zhì)量才能有望得到很大提升，學(xué)生的口語能力才能得到相應(yīng)提高。

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