平蕓

【摘 ? ?要】高中地理是一門涉及面廣、對(duì)空間想象力要求較高的學(xué)科。其教學(xué)要求學(xué)生掌握地理區(qū)域劃分以及空間分布等。而地圖的作用不容小覷，它將抽象的理論知識(shí)形象化，其鮮明的色彩也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)研究地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】地圖 ?高中地理 ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.102

地圖是學(xué)習(xí)地理中最重要的一個(gè)對(duì)象，它是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，是地理知識(shí)含義的具體表現(xiàn)。從地理位置、某地的地形特點(diǎn)、地形分布、地形區(qū)的地貌到影響氣溫的因素、氣溫日較差與年較差的規(guī)律、河流的水文特征與水系特征等都需要以地圖直觀地體現(xiàn)。所以，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用地圖，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，制定出一套地圖與理論相結(jié)合的教學(xué)體系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力、空間想象力等。

一、地圖對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的意義

（一）輔助學(xué)生掌握理論知識(shí)點(diǎn)

純理論知識(shí)、純文字容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，比不上圖片帶來(lái)的視覺(jué)沖擊感。且地理是一門空間性很強(qiáng)的學(xué)科，直接講述理論學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立空間概念，理解起來(lái)就會(huì)比較困難。例如，在進(jìn)行熱帶、溫帶、寒帶的氣候劃分時(shí)，若僅憑文字的敘述，學(xué)生的想象無(wú)法準(zhǔn)確判斷，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但配上地圖，在地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出氣候區(qū)，學(xué)生邊看圖邊理解，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)相應(yīng)地提高。

（二）以圖像的形式傳達(dá)信息，更加直觀、易懂

地圖是以圖像的形式傳達(dá)信息的，比起枯燥拗口的純理論知識(shí)，色彩鮮明的圖像更容易被學(xué)生理解。地圖是地理教學(xué)中最直觀的重要教學(xué)工具。它的出現(xiàn)，有利于學(xué)生理解較為抽象的地理知識(shí);有利于學(xué)生了解地理區(qū)域的分布和其演變的規(guī)律;有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的、立體的地理空間。比如，關(guān)于“為什么秦嶺是中國(guó)南北地區(qū)的分界線”問(wèn)題，如果僅僅從“秦嶺海拔高，山勢(shì)雄偉，是暖溫帶半濕潤(rùn)氣候區(qū)與亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候區(qū)的重要分界，在水文上，是黃河流域與長(zhǎng)江流域的分水嶺……”這樣的文字上理解，學(xué)生是很難記憶的。但是地圖就可以很精準(zhǔn)地表現(xiàn)出來(lái)。在地圖上，海拔高的山脈都會(huì)準(zhǔn)確的標(biāo)注?？梢詮牡貓D上得知秦嶺山脈海拔大致在2000—3000米，西起甘肅，東到河南，長(zhǎng)約1500公里，是天然的屏障。除了緯度原因，南方受來(lái)自海洋的暖流氣流影響造成亞熱帶季風(fēng)性氣候，北方受蒙古西伯利亞的冷空氣影響造成暖溫帶半濕潤(rùn)氣候，而秦嶺山脈阻斷了暖流、冷空氣的傳入，所以南北氣候才會(huì)不同。這些知識(shí)現(xiàn)象能夠在地圖上更加直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的印象更深，記得更牢。

（三）提高學(xué)生的思維能力

高中地理學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的地圖識(shí)別能力和地圖應(yīng)用能力。而學(xué)生借助地圖學(xué)習(xí)世界的地形地貌、地理空間以及物產(chǎn)的分布，能夠形成較好的空間想象力，方向感也會(huì)增強(qiáng)并且思想維度也能夠得到提升。當(dāng)學(xué)生在腦海中形成基本的地理空間框架，再運(yùn)用地圖結(jié)合地理知識(shí)日積月累，在腦海中不斷添加細(xì)微的地理要素，那么學(xué)生對(duì)地理、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)將達(dá)到質(zhì)的飛躍。不僅如此，學(xué)習(xí)地圖能夠潛移默化地鍛煉學(xué)生的觀察力、記憶力以及行動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)地圖研究透徹，能夠通過(guò)一張圖就能拓展到其他地理知識(shí)方面上去，這也側(cè)面拓展了學(xué)生的思想維度。在今后的地理學(xué)習(xí)或者是日常生活中都能使學(xué)生通過(guò)不同角度來(lái)看待問(wèn)題，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何正確使用地圖

（一）讓學(xué)生掌握基本知識(shí)

學(xué)生如何正確有效地使用地圖，最主要的就是要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。所以在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該專門花時(shí)間為學(xué)生科普地圖的用法以及記憶技巧，這能幫助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生怎樣用地理地圖中的比例尺、方位、圖例、經(jīng)緯度等;然后，教師需要教授學(xué)生分辨地圖中不同顏色代表的是什么意思，也要讓學(xué)生了解各類地圖的用處，比如政區(qū)圖、等降水量分布圖、地形圖、氣候類型分布圖、人口分布圖等，其中，政區(qū)圖是用來(lái)觀察各省份之間的關(guān)系，地形圖用來(lái)表示地表上的居民地、水系、植被等，人口分布圖是用來(lái)觀察各個(gè)地區(qū)的人口分布……在教授的時(shí)候也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖筆記的重要性，督促學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，加深對(duì)地圖的印象。

（二）督促學(xué)生勤加練習(xí)

掌握地理地圖需要學(xué)生日復(fù)一日地練習(xí)和反復(fù)地記憶。所以，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下?？吹貓D、分析地圖。對(duì)示意圖、分布圖等反復(fù)記憶，也可以親手去畫(huà)、親手去描，通過(guò)這樣的方法來(lái)加深記憶。而那些山脈分布圖、水流線、氣候圖等，學(xué)生大可不必死記硬背，可以結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行推理演算。

（三）將文字說(shuō)明和地圖巧妙地結(jié)合起來(lái)

地圖和文字應(yīng)該緊密地結(jié)合在一起。光有文字，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有困難;光有地圖，學(xué)生不知道從什么方面探究。所以應(yīng)該將文字說(shuō)明和地圖巧妙地結(jié)合在一起。讓地圖成為文字的闡述，讓文字成為地圖的說(shuō)明，這樣的有機(jī)結(jié)合不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到提高。比如在講解我國(guó)一些地形區(qū)的地貌（地形）特征時(shí)，了解到青藏高原雪山連綿，冰川廣布;橫斷山區(qū)山高谷深，山河相間;等等，再通過(guò)地圖的驗(yàn)證，學(xué)生才更加理解知識(shí)的含義。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體能通過(guò)具體的圖像生動(dòng)、直觀地帶給人們視覺(jué)上的感受。要想學(xué)好地理，地圖的使用至關(guān)重要，但立體化的世界利用教材中二維平面地圖來(lái)呈現(xiàn)終究不能“完美”還原。但是多媒體卻彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找地圖，再利用程序以動(dòng)態(tài)、立體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生研究起來(lái)就更加的方便。比如對(duì)于美洲與歐洲的銜接在地圖上不能直觀感受，而將世界地圖從二維轉(zhuǎn)變成三維，通過(guò)動(dòng)態(tài)的播放加上教師的講解，學(xué)生直觀感受，有助于學(xué)生理解，且多媒體的多樣化使得課堂氣氛輕松有趣，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，地圖在高中地理教學(xué)中是一個(gè)不可或缺的存在。對(duì)于學(xué)生而言，地圖不僅讓抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的地理現(xiàn)象，其鮮明的色彩也為枯燥的文字增添了幾分趣味，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，理論知識(shí)的講解更加透徹、形象，而且簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，減少了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)該將地圖合理、靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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