董萍翠

【摘 ? ?要】在中職英語教學(xué)課堂，教師通過開展合作學(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。因此，在進行合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用時，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這樣利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?中職英語 ?應(yīng)用對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.021

教師通過運用合作學(xué)習(xí)模式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于有效地進行課堂內(nèi)容講解，從而不斷加強學(xué)生實踐能力。在學(xué)生有效地進行合作過程中，教師要加強指導(dǎo)與管理，這樣利于保證課堂學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

中職院校在進行英語教學(xué)的時候，用合作學(xué)習(xí)的形式可以充分滿足學(xué)生的部分情感需求，學(xué)生有時候因?qū)處煹木次分亩欢b懂，但是如果利用好合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在小組里面，有不懂的問題就可以建立和其他同學(xué)的溝通，在溝通中學(xué)生會覺得是在平等狀態(tài)下學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果會更好。合作形式的英語課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以參與課堂的英語學(xué)習(xí)，教師這時可作為引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時做好有效的指導(dǎo)，這樣的轉(zhuǎn)變對于中職院校英語教學(xué)課堂有積極作用。中職英語教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，優(yōu)質(zhì)化的課堂可以幫學(xué)生掌握知識，還可以讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下成長。其次，合作學(xué)習(xí)提供的是一個動態(tài)的平臺，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)可以提高英語口語的能力。再次，進行小組學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可用英語去表達想法，切實提高了英語交際能力。而且每個小組內(nèi)的成員之間都有明確分工，彼此之間都要經(jīng)常交流，進而完成教師布置的英語任務(wù)。最后，整個過程里，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)英語的目的，也可以幫助學(xué)生真正學(xué)會與人合作的能力，進而實現(xiàn)全面性的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建可行的合作小組

要想讓小組合作學(xué)習(xí)有效地進行，需要組建科學(xué)合理化的學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建一個科學(xué)化的學(xué)習(xí)小組，不僅是學(xué)生們合作的主要基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生群體合作的主要方式。合作小組的構(gòu)建不是只依據(jù)學(xué)號進行組建，這樣會出現(xiàn)分組的弊端，致使成績好的自動在一組，成績不好的自動分成另一組，而且成績不好的組沒有辦法參與到學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致很多學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建小組應(yīng)該遵循這樣的原則：性格互補，成績互補，男女搭配。作為教師應(yīng)該掌握班級學(xué)生成績、愛好、性格等實際情況，上課之前依據(jù)學(xué)生的特征來做分組，確保各組成績水平相當(dāng)，這樣學(xué)生之間能夠互相促進，互相學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮出每個小組的潛力。每組建議由4—7人組成，分別設(shè)立小組長一名，幫助統(tǒng)一組內(nèi)意見，若是大課教學(xué)，分組時可分成字母組加數(shù)字組。比如，將全班同學(xué)分成四個大組，分別是A、B、C、D，然后再把A組分成小組1、2、3，教師用這樣的安排可以針對不同教學(xué)內(nèi)容和課程類型，在教學(xué)時分別使用不同的小組形式。針對一問一答的口語練習(xí)，教師可使用2人一組的pair work，而如果是情景表演，教學(xué)可用group work，4人一組的形式。針對中英互譯單詞競賽學(xué)習(xí)，可使用的模式是字母大組。

（二）建立“利益共同體”機制

教師在做課前準備的時候，準備的內(nèi)容任務(wù)應(yīng)是全員都能夠參與的，在時間設(shè)定上也要合理，避免過長或者是過短。首先，準備的內(nèi)容任務(wù)要有規(guī)則，比如擔(dān)任紀律檢查可以設(shè)立“黑貓警長”，為了體現(xiàn)出公平公正，每組可推薦一名學(xué)生擔(dān)任“黑貓警長”，其職責(zé)是監(jiān)督學(xué)生在準備的內(nèi)容任務(wù)中有無玩手機、不參與的情況出現(xiàn)。其次，通過制定任務(wù)表的形式，把具體的分工落實到個人，讓每個小組成員都能有擔(dān)任的角色以及要執(zhí)行的任務(wù)指標。實行課堂小組討論的時候，具體角色有記錄員、資料員和陳述員，完成任務(wù)要依據(jù)任務(wù)表記錄，給每組成員打分。最后，合理獎勵機制的制定。在物質(zhì)獎勵方面，可設(shè)置小獎品，精神獎勵方面可直接列入平時成績加分。但是，如果任務(wù)比較難，應(yīng)該依據(jù)角色來確定獎勵分值，若是簡單的單詞比賽，小組成員得分可相同。若是復(fù)雜的情境表演和辯論，主角和配角在分數(shù)設(shè)定上要有區(qū)別。合理的機制設(shè)定，可促進組內(nèi)成員之間的合作，使成績好的學(xué)生更愿意去幫助成績?nèi)醯膶W(xué)生，全面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的原則

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是學(xué)生們能否很好地實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須先對教學(xué)內(nèi)容進行熟悉，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，整個的設(shè)計要遵循三個原則，分別是趣味性、實用性和循序漸進性。

1.趣味性。對于中職學(xué)生來講，他們的年齡還小，設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該有效結(jié)合其心理和年齡的特征，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該以迎合學(xué)生興趣為主，重點體現(xiàn)出參與性，比較好的任務(wù)形式有競猜，接龍、演講、游戲等。

2實用性。學(xué)習(xí)語言的主要目的是更好地應(yīng)用。因此，在進行任務(wù)設(shè)計的過程中，必須貼近學(xué)生的實際生活和未來職業(yè)，把實用性放在重要的位置，這樣學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)英語的重要意義，進而明白學(xué)習(xí)知識的樂趣。

3.循序漸進性。針對學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，進行任務(wù)設(shè)計的時候應(yīng)該有個循序漸進的過程，這樣才能更好地從初級任務(wù)向高級任務(wù)去過渡。初級階段的任務(wù)，可設(shè)計簡單重復(fù)率高的活動，比如快問快答，中英互譯，以此來鞏固英語知識。

高級階段的任務(wù)，學(xué)生們普遍掌握了基本的句型，教師可給學(xué)生布置討論，角色扮演、對話等和生活有關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。最后，在教學(xué)實施的整個環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)該把指導(dǎo)員、監(jiān)督員和裁判員的角色扮演好，因為教師的監(jiān)督和有效的指導(dǎo)是確保教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵因素。

總之，通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高，在有效地進行教學(xué)實踐研究過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的合作學(xué)習(xí)模式，以此才能不斷提高小組合作教學(xué)的有效性。

參考文獻

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