鄭浩哲

摘要：眾所周知，高中歷史展示的是中國和世界多年來發(fā)生的重要歷史事件，并且加以評估和分析。因此，在學(xué)習(xí)高中歷史學(xué)科的時候，教師應(yīng)該教給學(xué)生的不僅僅是基礎(chǔ)知識，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生有正確的價值觀去看待歷史和認(rèn)識歷史，并且能夠通過自己學(xué)習(xí)的歷史知識，對現(xiàn)在和過去乃至將來有個人獨到的理解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維導(dǎo)圖;教學(xué)探究

在目前的教學(xué)中，很多高中歷史老師只是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，并沒有教給學(xué)生一些提高核心素養(yǎng)的方式，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說是沒有重要幫助的。從目前的高中歷史教學(xué)來看，學(xué)生掌握的內(nèi)容比較死板，學(xué)生的歷史研究能力和表達以及分析能力并不強，這會導(dǎo)致學(xué)生在今后的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和在歷史方面發(fā)展的時候產(chǎn)生阻礙。

一、歷史圖片作用

歷史圖片以自身具備的形象直觀等特點，將歷史事件進行了清晰的展現(xiàn)，幫助學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上能夠?qū)v史事件發(fā)生的時間、發(fā)生的過程中、背景情況等進行充分全面的了解，通過形象化的圖片確保學(xué)生對歷史人物能有一個深刻的認(rèn)知，通過對歷史事件的發(fā)展過程進行清晰梳理的過程中，確保學(xué)生對歷史進行深入的探究[1]。

二、高中歷史以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）以圖引導(dǎo)課堂教學(xué)

很多教師沒有意識到高中歷史教學(xué)的真正目的，盲目對學(xué)生進行教學(xué)，雖然短時間內(nèi)提高了課堂效率，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但從長遠(yuǎn)的角度來說，這不利于學(xué)生個人的發(fā)展。高中歷史是高中文科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，對于學(xué)生今后的高考乃至人生發(fā)展都有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生進行教學(xué)往往都會采用灌輸式的方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高，而且隨著教學(xué)的逐漸整改，高中歷史考試中出現(xiàn)的題目也需要學(xué)生具備一定的分析和理解能力。因此，教師在進行教學(xué)的過程中必須要注重方法的探究，讓學(xué)生處于一個更加開放和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境之中[2]。例如，在講解歷史教材中《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》時，學(xué)生們對不同時期農(nóng)業(yè)工具并沒有認(rèn)知，死記硬背的學(xué)習(xí)方式并不能讓學(xué)生感受到古人的智慧。這時，教師就可以在教學(xué)的時候為學(xué)生找尋一些關(guān)于古代務(wù)農(nóng)工具的圖片和演變歷史圖，這樣就可以幫助學(xué)生更加直觀地感受到歷史知識。

（二）結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解課堂知識

在文科學(xué)生的學(xué)習(xí)中，高中歷史和高中地理之間是具有一定的聯(lián)系的，很多歷史事件需要通過一些地圖的方式進行展示。只有掌握了一些地圖和路線，學(xué)生才能夠進行過去和現(xiàn)在內(nèi)容的對比，并且通過一些版圖的比較，能夠幫助學(xué)生更加深刻的記憶一些歷史事件。因此，教師可以將高中歷史學(xué)科和地理學(xué)科相聯(lián)系，通過地理事物圖的方式幫助學(xué)生掌握更多的歷史信息。教師首先應(yīng)該提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題，結(jié)合一些事物圖進行歷史知識的學(xué)習(xí)，通過閱讀一些書本上的相關(guān)信息和文章，學(xué)生可以一一對照地圖中的內(nèi)容。這不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時學(xué)習(xí)地理知識，還能夠通過冷靜和獨立的思考掌握更多的知識，并且發(fā)揮學(xué)生獨特的思維，這對于學(xué)生在考試中獨立思考問題和解決問題來說是一種有效的鍛煉方式[3]。例如，在講解歷史教材中《對外開放格局的初步形成》時，很多學(xué)生對開放給沿海城市帶來的變化的理解并不深刻，教師就可以找尋一些對比圖片，讓學(xué)生感受到變化，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出改革開放給中國帶來的具體影響，加深學(xué)生對教材知識的印象。

（三）將圖片融入到學(xué)生的課后訓(xùn)練中

隨著教學(xué)的不斷整改，高中歷史的考核方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，很多題目需要學(xué)生具備較強的耐心，并且要足夠信心才能夠完成一些題目的任務(wù)。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進行識圖能力的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生通過一些趣味的練習(xí)題來提高自己的信息識別能力和掌握能力。教師可以通過一些圖片的缺口，讓學(xué)生主動找尋空缺的知識，幫助學(xué)生加深記憶。例如，在講解《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》時，教師可以給學(xué)生找尋一些帶有圖片的題目，通過識別圖片信息來分析出題目中給出的已知條件，進而在增強學(xué)生的識圖能力的同時也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。

（四）利用導(dǎo)圖建立知識點間的聯(lián)系

教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生了解課堂中學(xué)到的知識，并將知識進行貫穿，讓學(xué)生通過一個知識的背誦，就能夠掌握很多知識。這不僅可以讓課堂教學(xué)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加高效，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，進而讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生也能夠更加積極地參與到高中歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶中。例如，在講解歷史教材中《殖民擴張與世界市場的拓展》時，教師可以聯(lián)系前幾節(jié)課學(xué)過的《開辟新航路》的圖片，通過新航路的開辟，殖民擴張也在航路范圍內(nèi)開展。

三、結(jié)語

總而言之，目前的高中歷史教學(xué)中存在著一些問題，高中歷史的教學(xué)模式需要得到整改，并且需要深刻的改革。很多教師和學(xué)生對于圖片的認(rèn)識并不清晰，也沒有真正發(fā)現(xiàn)圖片的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候感受得并不深刻。教師必須要用圖片來進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳爽.思維導(dǎo)圖工具在高中歷史教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用研究——以“東西方的先哲”專題教學(xué)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（19）：29-32.

[2]劉曉琴.思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：149-150.

[3]任媛.思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：245.

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