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淺析小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展

2020-09-10 07:22孫繼紅
中華兒女·海外版 2020年18期
關(guān)鍵詞:開展精細化管理小學(xué)

孫繼紅

摘要:小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展要制定周密詳細的班級管理制度;要寬嚴并繼合理溝通地執(zhí)行制度;要構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)激勵體系;要形成學(xué)生長期的個人成長檔案,從細節(jié)入手,強化班級精細化管理,讓每一個學(xué)生都在班集體內(nèi)獲得飛速地成長。本文在明確班級管理重要性的基礎(chǔ)上,提出了小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展對策,希望更好地促進班級管理的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;精細化管理;開展;措施

班級管理需要班主任的正確引導(dǎo),教師要在引導(dǎo)地過程中關(guān)注班級的每一個角落,關(guān)注班級內(nèi)的每一名學(xué)生,形成全面地精細化處理。本文在明確班級管理重要性的基礎(chǔ)上,提出了小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展對策,希望更好地促進班級管理的完善和發(fā)展。

一、制定周密詳細的班級管理制度

小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展要制定周密詳細的班級管理制度,首先,班主任要明白班級管理包括很多復(fù)雜的事務(wù),如果都需要班主任提出管理意見,那么就會耗費大量的心力,不僅僅是增加了班主任的工作負擔(dān),也會讓小學(xué)生不知道怎樣規(guī)范自己的行為,無法形成自主管理。因此,班級必須有詳細的班級管理制度,這種制度也要形成體系,確保全面落實、有效落實。具體的班級管理制度內(nèi)容應(yīng)該包括:學(xué)習(xí)制度、紀律制度、文化風(fēng)氣和突發(fā)事件處理辦法四個主要方面。第一,學(xué)習(xí)制度的相關(guān)內(nèi)容要以學(xué)習(xí)上面的正確要求為主,詳細列舉出違法學(xué)習(xí)制度的懲罰原則;第二,紀律制度要與學(xué)校的管理制度相一致,反復(fù)要求學(xué)生遵循學(xué)校的各項規(guī)章管理制度等;第三,文化風(fēng)氣要以班級內(nèi)所推崇的文化方向為主,宣傳學(xué)生在日常行為中雖然不違反班級制度,但是也要在其他問題上遵循和推崇班級“和諧寬容”的基本文化風(fēng)氣;第四,突發(fā)處理辦法則是要規(guī)定一旦班級內(nèi)出現(xiàn)突發(fā)狀況,在班主任不在的情況下,要以保障同學(xué)安全,迅速通知老師為基本處理準則??傊?,班主任要負責(zé)制定精細化的管理模式,讓精細化管理不斷完善基礎(chǔ)性的常規(guī)管理模式,使以往的管理模式更加深入,掌握管理的基本思想與核心要義,讓管理從底層深入扎根,不斷向上生長。

二、寬嚴并濟合理溝通地執(zhí)行制度

小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展要寬嚴并濟合理溝通地執(zhí)行制度。班級制度的制定要精細化,執(zhí)行班級制度則是要寬嚴并濟,確保能夠通過合理溝通,形成對制度的全面認同。首先,教師在懲罰同學(xué)的時候必須要堅持寬嚴并濟的行為準則,不準忽視一些班級事件背后的原因,在制度管理的同時也要考慮到情感處理,多聽取班級同學(xué)的建議,要一方面嚴格執(zhí)行管理制度,一方面聽取班級同學(xué)的建議,爭取取得最佳的處理結(jié)果。其次,教師在宣布任何處理結(jié)果的時候都要進行合理溝通,得到學(xué)生本人的認可,形成對個人思想道德行為準則的有效指引,而不是強硬地批評??傊?,這樣處理就是確保班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的民主意識,給每一個學(xué)生自我提升的機會,積極發(fā)表自己的班級管理意見,要實施人性化教育,照顧每一位學(xué)生的特殊遭遇、特殊性格以及情緒。

三、構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)激勵體系

小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展要構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)激勵體系。首先,班主任要在班級管理的過程中,經(jīng)常對班級內(nèi)的同學(xué)給予鼓勵,用智慧贊美地語氣去激勵學(xué)生,確保他們能夠積極上進。其次,班主任要給學(xué)生證明自己能力的機會,根據(jù)班級內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢,舉辦各類文化知識學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生能夠一展所長,為教師的鼓勵找到平臺。例如:班主任發(fā)現(xiàn)了班級內(nèi)一部分性格內(nèi)向的學(xué)生卻特別善于繪畫,教師就要召開班級手抄報的大賽活動,管理這些平時不愿意展示自己的學(xué)生能夠用畫筆展示自己的才華,形成個人優(yōu)勢的心理認可,提升自信心。另外,多元化的激勵還要延伸到網(wǎng)絡(luò)上,這樣就能夠有效提高班級管理工作的質(zhì)量,而且還能夠促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、形成學(xué)生長期的個人成長檔案

小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展要形成學(xué)生長期的個人成長檔案。班主任要建立班級內(nèi)學(xué)生的個人檔案,每一份檔案都要有長期的內(nèi)容,確保對學(xué)生的成長進行跟蹤記錄,這樣便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,也便于發(fā)現(xiàn)班級管理過程中的共性問題,實現(xiàn)精細化的觀察。其次,個人成長檔案的內(nèi)容要有學(xué)生家長的參與,請家長將學(xué)生的家庭表現(xiàn)也記錄上,確保家庭教育管理與學(xué)校教育管理同步進行,提高小學(xué)班級的管理效率,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供更為精細地數(shù)據(jù),從而促進班級的發(fā)展活力,為小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育提供有力的幫助。

綜上所述,小學(xué)班主任精細化管理工作的有效開展要制定周密詳細的班級管理制度;要寬嚴并繼合理溝通地執(zhí)行制度;要構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)激勵體系;要形成學(xué)生長期的個人成長檔案,從細節(jié)入手,強化班級精細化管理,讓每一個學(xué)生都在班集體內(nèi)獲得飛速地成長。

參考文獻:

[1]從細節(jié)入手,強化班級精細化管理[J]. 呂娟娟.? 文教資料. 2019(07).

[2]讓每一個孩子都閃耀——談精細化管理策略在班級管理中的運用[J]. 林春玲.? 教育教學(xué)論壇. 2018(20).

吉林省通化縣實驗小學(xué)

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