王穎

摘要：小學(xué)班主任作為小學(xué)班級中的重要管理人員，對培養(yǎng)小學(xué)生的情感價(jià)值、德育思想以及學(xué)習(xí)能力等有著重要影響。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行實(shí)際班級管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將情感教育充分融入到班級管理當(dāng)中，從而提升班級管理效率。班主任意識到小學(xué)生情感教育的重要性，以及對每個(gè)小學(xué)生的成長發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，通過有效的情感教育手段，建設(shè)氛圍良好的班級，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)班主任;管理工作

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平以及邏輯性較低，對小學(xué)生講道理效果往往不盡如人意，而情感教育具有強(qiáng)大的感染力，與小學(xué)生的心理認(rèn)知水平相符合，可以在小學(xué)班級管理中達(dá)到較好的管理效果。對此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的班級管理思想，對情感教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，利用多種教育手段，將培養(yǎng)小學(xué)生的情感價(jià)值以及三觀等作為目前培養(yǎng)小學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)，使得將情感教育充分融入小學(xué)班級管理當(dāng)中，從而提高班級管理效果。

一、將情感教育融入小學(xué)班級管理中的重要性

（一）幫助學(xué)生形成良好的思想品德

在對小學(xué)生進(jìn)行班級管理時(shí)，教師需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用以及管理作用。因此就需要教師用自己的實(shí)際行動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而對學(xué)生的良好思想品德進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起一個(gè)良好的思想榜樣，通過教師對自身進(jìn)行建設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的道德理念以及價(jià)值觀，以此來促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

在小學(xué)班級管理中引入情感教育，能夠促進(jìn)師生之間的交流以及互動(dòng)。在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)，贊賞等語言來對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得小學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，以此來將學(xué)生的心扉進(jìn)行打開，并與班主任對自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難進(jìn)行積極交流，從而提升班級管理效率。

二、情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用策略

（一）班主任要以身作則

在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，首先班主任要對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，使得在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生在日常中將教師作為榜樣，從而對自身的行為進(jìn)行規(guī)范。在對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)以外，教師還要及時(shí)對學(xué)生的審美意識以及愛心進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在對待事物時(shí)有一顆善良的心，從而幫助小學(xué)生塑造健全的人格。對小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，班主任要注意自己的言談舉止，要有足夠的耐心，不對孩子進(jìn)行打罵以及使用武力來對小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，雖然這樣能對小學(xué)生的行為進(jìn)行約束，但長時(shí)間的武力管制會讓小學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸的心理，從而降低管理效率。

（二）對小學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富

將情感教育引入小學(xué)班級管理當(dāng)中，不僅能夠?qū)πW(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，還能夠保證班級管理工作的有效性，使得學(xué)生能夠積極參與到班級管理當(dāng)中。班主任應(yīng)當(dāng)利用豐富多彩的班級活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如一場主題班會，一場辯論賽，以及班級內(nèi)的小小運(yùn)動(dòng)會等，來加強(qiáng)班級內(nèi)的凝聚力，班主任在實(shí)際活動(dòng)中向?qū)W生傳遞樂觀，向上的思想態(tài)度。此外班主任還應(yīng)當(dāng)將班級活動(dòng)進(jìn)行常態(tài)化。例如，每周的主題班會，學(xué)生可以在班會中講述自己在生活當(dāng)中遇到的故事，見到的人和事物，以及自己的想法，從而讓班級的學(xué)生群體產(chǎn)生共鳴，在對自我的思想情感進(jìn)行豐富的同時(shí)，還對自我的人格進(jìn)行完善。在進(jìn)行班會以及辯論賽等活動(dòng)后，班主任還可以安排學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行獻(xiàn)愛心等活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，使得學(xué)生真正懂得對同學(xué)以及家人進(jìn)行關(guān)心，以及對家人給予的愛更加珍惜。

（三）班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要做好嚴(yán)慈相濟(jì)

班主任在對班級進(jìn)行管理時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理工作。因此在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任要將嚴(yán)格與寬容之間的關(guān)系進(jìn)行合理把握，對于學(xué)生不能過于寬容也不能過于嚴(yán)厲，對于學(xué)生犯下原則性問題后，班主任就應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行嚴(yán)格處理，而在其他方面出現(xiàn)問題后，班主任要用寬容的心態(tài)給學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會。小學(xué)生由于年齡較小，因此對于自我的克制力依舊不夠，在出現(xiàn)問題后，教師要及時(shí)對問題發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)了解，以及利用寬容的心態(tài)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，將情感教育引入管理當(dāng)中，使得學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而進(jìn)行糾正。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級管理中班主任引入情感教育，能夠提升師生之間的交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)還能夠幫助學(xué)生建立完善的人格以及價(jià)值觀。班主任還應(yīng)當(dāng)將情感教育滲透于班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過情感教育讓班主任真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的想法進(jìn)行全面了解，從而構(gòu)建平等，和諧，健康，團(tuán)結(jié)的班集體，同時(shí)教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化情感教育，為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

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