伍姝玲

【摘 ? ?要】英語對學(xué)生今后的發(fā)展和成長而言極為重要?？墒?，由于高中英語所涉及的知識較為龐雜，加上部分教師教學(xué)過于謹慎的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有困難的。本文就圍繞“讓學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)并學(xué)好英語”來予以展開。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.136

隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，高中英語教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中考慮賦予學(xué)生積極探索精神的問題，以求讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以不斷增強。只有這樣，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到更好保證，學(xué)生才能真正學(xué)會靈活運用英語進行交際交流，才能更好地獲得知識綜合素質(zhì)的發(fā)展，才能更為順利地成長為社會經(jīng)濟發(fā)展所需的綜合型人才。接下來，我就對高中英語教學(xué)略作分析，以求更好地幫助學(xué)生成長成才。

一、學(xué)生主體地位的確立

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”已在教學(xué)中得到廣泛認同，成為教育教學(xué)實施的“風(fēng)向標”。此時，高中英語教師應(yīng)該更為積極地去考慮一些問題，以便能夠更為順利地找到將課堂還給學(xué)生的最佳方法或途徑，使學(xué)生課堂主體的身份得以進一步明確，令整個教學(xué)過程都圍繞“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)來予以進行，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得以不斷提高。高中英語教師只要能夠順利地實現(xiàn)學(xué)生主體地位的確立，“教師主動，學(xué)生被動”的教學(xué)情況將會得以不斷改善，教師將會給學(xué)生創(chuàng)造更多進行自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠順利提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供足夠好的保障。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

要想讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)英語，教師要注意以確立學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)。對于高中英語教學(xué)而言，教師只要成功地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠徹底地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，令學(xué)生能夠積極主動地去參與學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)質(zhì)量得以有效保證。因此，高中英語教師應(yīng)特別注意，要在教學(xué)中進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以情境帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，促使學(xué)生能夠更直接地感受到學(xué)習(xí)是有趣的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得到提高。例如，高中英語教師在教授一篇課文的時候，就可以從課文里提取一系列關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞讓學(xué)生更好地理解課文所要表達的主題。然后，教師再圍繞這一主題來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠更自然地融入情境進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)

社會發(fā)展的腳步未曾停歇，而教育事業(yè)發(fā)展的腳步也未曾停歇。近年來，隨著新課程改革的持續(xù)推進，一些舊的學(xué)習(xí)方法逐漸被淘汰，大量新的教學(xué)方法被開發(fā)出來并應(yīng)用于教學(xué)之中，逐漸開始展露出學(xué)生自身所擁有的一些獨特優(yōu)勢。就高中英語教學(xué)而言，教師可以根據(jù)實際情況來決定多種教學(xué)方法的自由組合運用，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以長時間保持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得足夠有效的激發(fā)，令學(xué)生的知識運用能夠得以持續(xù)增強。例如，高中英語教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r候安排小組合作交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊的力量，使學(xué)生能夠更好地進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并與教師進行深入的互動交流，使英語知識得以在不斷運用中被掌握，從而使學(xué)生的英語語言運用能力獲得有效培養(yǎng)，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。需要注意的是，教師要想讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的效果得以發(fā)揮到極致，就要先進行簡單的知識講解，然后再將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行深入的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠通過相互之間的交流更好地掌握英語知識，獲得綜合素質(zhì)的有效提升。

四、教師促使合理評價機制的建立

高中英語教學(xué)的內(nèi)容較多，給學(xué)生安排了相對較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難免會出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)信心而厭學(xué)甚至棄學(xué)的情況。這時高中英語教師就要對教學(xué)方法進行更加深入的思考，努力建立一個合理的評價機制，能夠及時評價并反饋學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能地幫助學(xué)生認清自己的優(yōu)點，讓學(xué)生付出的努力及取得的成績得到肯定。例如，高中英語教師根據(jù)課程相關(guān)要求和學(xué)生實際需求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，就可以簡單地設(shè)置幾個與教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的問題讓學(xué)生回答，并對學(xué)生的回答給予客觀評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點及取得的成績要及時進行表揚，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疏漏及不足要及時督促學(xué)生改正。隨著客觀公正評價的實施，學(xué)生得到了鼓勵，也認清了自己的學(xué)習(xí)水平，有效增強了學(xué)習(xí)自信，開始在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就得到了提高。

五、教師要積極引導(dǎo)教學(xué)延伸至課外

英語是一門語言，也是一種用于交際交流的工具。隨著時代的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)跨進全球化的時代，學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性也就逐漸顯現(xiàn)出來。為此，高中英語教學(xué)也就有了更多的要求，不僅要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)以夯實理論知識基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生能夠靈活地運用英語通過實踐來進一步鞏固所掌握的英語知識。高中英語教學(xué)向課外的延伸包括課外閱讀，學(xué)生要以所掌握的英語知識為基礎(chǔ)來與學(xué)生的實際成長需求相結(jié)合，通過多種渠道獲取適宜的英語文本材料。當(dāng)“課內(nèi)”與“課外”相互結(jié)合之后，高中英語教學(xué)的過程將會變得更為連貫、自然、順暢，既能夠讓學(xué)生通過教材獲取必須掌握的英語知識，又能夠讓學(xué)生通過課外積極主動的探索獲得英語知識的擴展及二次加工，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了廣闊的前景。

隨著經(jīng)濟全球一體化進程的不斷加快，英語早已在我們生活中的許多地方得到了較好的運用。為此，在高中英語教學(xué)進行的過程中，教師應(yīng)“確立學(xué)生的主體地位”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“引導(dǎo)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)”“促使評價機制的建立”“確保教學(xué)得以延伸到課外”。這個時候，高中英語教學(xué)質(zhì)量才能更好地得以保障，使學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)習(xí)并掌握好英語理論知識，令學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠變得更好，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠不斷提高，從而學(xué)生將會更為順利地成長、成才。

參考文獻

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