羅遠(yuǎn)勤

【摘? ? 要】地理研究的范圍很廣，既包括地球上的江河湖海、大氣、環(huán)境等，也包括遙遠(yuǎn)的太空。我國為了提高人們對(duì)地理的關(guān)注程度，將地理納入高考的范圍，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。地理科目與環(huán)保教育的融合最為貼切，所以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還要深化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)也要不斷提高，所以教師更應(yīng)該把握好方向，為學(xué)生傳遞正確的三觀。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 環(huán)保教育? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.182

地理教師不僅應(yīng)積極地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，并在地理課堂上進(jìn)行靈活地運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生地理思維的開發(fā)與形成，促使學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)該向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也感受到世界和社會(huì)的動(dòng)態(tài)。環(huán)保意識(shí)也是高中地理教學(xué)向?qū)W生灌輸?shù)囊粋€(gè)重要思想，需要教師在日常的教學(xué)過程中不斷啟迪學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生。

一、在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育的必要性

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球環(huán)境持續(xù)惡化，環(huán)境問題已經(jīng)成為影響人類生存與發(fā)展的全球性問題，各國政府都對(duì)環(huán)境問題投以高度的重視。中國是一個(gè)發(fā)展中國家，又是一個(gè)人口眾多的國家，因此面臨著更加嚴(yán)峻的環(huán)境問題，可以毫不夸張地說，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約我國進(jìn)一步發(fā)展的重要問題。為了提高人們的環(huán)保意識(shí)，我國已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)列為我國的一項(xiàng)基本國策?？梢?，保護(hù)環(huán)境是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保障。

社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境是廣義的環(huán)境的兩個(gè)重要組成部分。在高中地理教材中，環(huán)境教育滲透到每一單元的教學(xué)之中，包括宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境。它們將很多社會(huì)問題進(jìn)行透徹的分析，并指出之所以會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的環(huán)境問題，主要是因?yàn)槿说仃P(guān)系的嚴(yán)重失調(diào)，而想要解決人地之間的嚴(yán)重矛盾，必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。因此，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，加強(qiáng)環(huán)保教育既是高中地理教學(xué)改革的需要，也是人類生存和發(fā)展的需要。

二、高中地理教師對(duì)教材中的環(huán)保教育內(nèi)容要進(jìn)行深入的挖掘

對(duì)高中生進(jìn)行環(huán)保教育主要有兩個(gè)途徑，一個(gè)是通過高中地理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，另外一種途徑是在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。幫助學(xué)生對(duì)環(huán)境進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)之間的辯證關(guān)系，讓他們養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，高中地理教師必須根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的滲透教育。例如，在教學(xué)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》時(shí)，教師首先講明珠江三角洲地區(qū)概況的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還要指出，珠江三角洲地區(qū)位于我國南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞，并告訴學(xué)生本地區(qū)勞動(dòng)力豐富，但是前期不注重對(duì)環(huán)境的保護(hù)，到后期才逐漸有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)珠三角地區(qū)進(jìn)行環(huán)境恢復(fù)與保護(hù)。

三、采用行之有效的地理教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

高中生已經(jīng)具備了一定的環(huán)保意識(shí)，也具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師在地理課堂上呆板地說教已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)高中地理進(jìn)行教學(xué)方法改革已迫在眉睫。

1.采用材料教學(xué)法。教師在采用材料教學(xué)法時(shí)，要注意材料的選擇，所選取的材料一定要能夠激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的火花，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。

2.采用案例分析教學(xué)法。人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)，為了獲取金錢，很多人采用先污染后治理的發(fā)展策略，結(jié)果產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境問題。在我們的生活中不乏這樣的例子，教師可以把這些例子引進(jìn)高中地理課堂，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如日本的水俁病事件，中國一些海濱城市的環(huán)境變遷等，都是具有代表性的典型例子。學(xué)生通過對(duì)案例的分析，不僅對(duì)教材知識(shí)的理解更加深入，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題也能產(chǎn)生深入的思考。

四、采用新型的課堂教學(xué)組織形式

21世紀(jì)所提倡的教育是素質(zhì)教育，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行改革必須要以素質(zhì)教育為方向。課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的方式也要新穎別致，以提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂提問的次數(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行探討，可以組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓小組成員積極地進(jìn)行討論。為了使地理教學(xué)更加生動(dòng)形象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引進(jìn)多媒體，把抽象的地理知識(shí)具體化，方便學(xué)生理解。

五、通過課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

依據(jù)我國的高中地理教學(xué)的實(shí)際，想要僅僅通過地理課堂教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以實(shí)現(xiàn)的。這就要求學(xué)校和廣大地理教師不僅要注重在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，還要把環(huán)保教育滲透到豐富多彩的課外活動(dòng)之中，通過實(shí)際的生產(chǎn)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的環(huán)保教育。

1.高中地理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的地理課外閱讀，通過閱讀增長學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，開闊學(xué)生的地理視野，使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對(duì)地理中的一些問題進(jìn)行探索，使學(xué)生對(duì)自己生活的自然環(huán)境產(chǎn)生更多的關(guān)愛之情，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生親自走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，在與自然環(huán)境的親密接觸中去認(rèn)識(shí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在大自然中可以進(jìn)行詳細(xì)的觀察與研究，可以探索并發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，避免以后自己犯同樣的錯(cuò)誤，這在無形中埋下了學(xué)生環(huán)保的種子。大自然神秘而美麗，在大自然美的熏陶下，學(xué)生不僅能夠提高環(huán)保意識(shí)，還能夠?qū)W到更多的地理知識(shí)。

3.通過組織具體的環(huán)保實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)的習(xí)慣。通過讓學(xué)生參加具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生親身參與到環(huán)保的實(shí)踐之中，讓學(xué)生們切實(shí)地感受環(huán)保的重要性。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還達(dá)到了很好的教育效果。

總而言之，環(huán)境問題是當(dāng)前人類面臨的一個(gè)重要問題，而高中生是祖國的未來，肩負(fù)著祖國未來建設(shè)的重任，因此，對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育意義重大。但是環(huán)保教育是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的工作，不可能一蹴而就，短期內(nèi)很難收到效果。因此，高中地理教師要堅(jiān)持不懈，在高中地理教學(xué)的過程中持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中地理教學(xué)的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。