錢燕莉

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而由于小學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.069

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中一門至關(guān)重要的核心課程，該課程的設(shè)立旨在培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)理科知識(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程目標(biāo)改革的不斷深入，目前數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生著巨大的變化，但尚且不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求條件。學(xué)校需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加入核心素養(yǎng)的教學(xué)，將學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、人際關(guān)系能力等進(jìn)行科學(xué)化的培養(yǎng)。在明確教學(xué)目標(biāo)后，立足于數(shù)學(xué)課堂中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取一系列措施，提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育理念的影響下，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并開始在實(shí)踐中加以實(shí)施。一些教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不完善，一些教師仍依賴傳統(tǒng)教學(xué)理念，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1.內(nèi)容過(guò)于死板，缺乏趣味性。即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學(xué)的過(guò)程中仍是過(guò)于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于對(duì)外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會(huì)讓他們抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.師生關(guān)系欠佳，課堂氛圍差。師生之間的關(guān)系直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。尤其在國(guó)內(nèi)的小學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進(jìn)行交流。而教師認(rèn)為自己在學(xué)生面前應(yīng)該有威嚴(yán)，所以很少與學(xué)生進(jìn)行溝通。此種情況就導(dǎo)致在教學(xué)開展中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生無(wú)法積極地融入其中。

3.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效率低。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較好地掌握知識(shí)。但是，就當(dāng)前的情況來(lái)看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只能處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

1.注重生活化教學(xué)，增加課堂趣味性。在新課改背景下，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的一些實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問(wèn)題，使其感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的融合，還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師在對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見的物品，問(wèn)學(xué)生這些物品的價(jià)格。比如0.5元的橡皮，1.5元的直尺，3.0元的筆記本，等等，當(dāng)學(xué)生回答出這些物品的價(jià)格后，教師要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買其中的物品。一位同學(xué)帶了5元，買了一塊橡皮和一個(gè)筆記本，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，他們很快會(huì)得出5-3.5=? ? 的算式，之后教師便可以結(jié)合本課知識(shí)開展教學(xué)。通過(guò)此種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與其中。

2.加強(qiáng)師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。師生間的關(guān)系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，為了能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到改善師生關(guān)系、增加師生交流的重要性。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在互動(dòng)中改善對(duì)教師的看法，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。

以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學(xué)開展之前可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)增加與學(xué)生的互動(dòng)，并且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形和平行四邊形。首先在活動(dòng)開始之前，教師需要對(duì)其中的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其中的理論知識(shí)。然后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有在生活中常遇到平行四邊形或者梯形呢？”學(xué)生會(huì)非常積極地說(shuō)出自己的一些見聞，比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些例子時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)他們更加踴躍地發(fā)言。此種互動(dòng)中能夠拉近師生間的距離，形成良好師生關(guān)系。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重小組合作。單純的教學(xué)模式難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，為此教師應(yīng)該從較為全面的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)背景下教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，所以教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)。讓學(xué)生之間自己討論問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，以此保證學(xué)生能力的提高，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。以“四則運(yùn)算”為例，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教材自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解其中的理論知識(shí)，通過(guò)相互交流以及探討解決遇到的問(wèn)題。在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用，解決學(xué)生遇到的較難的問(wèn)題。教師還可以收集學(xué)生所遇到的問(wèn)題，在之后的教學(xué)中對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行著重講解。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生得到鍛煉，他們?cè)诼犞v過(guò)程中還會(huì)對(duì)自己不會(huì)的部分進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育在注重“教”的同時(shí)，也要注重“育”的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不斷深化教育改革的重要目標(biāo)之一。應(yīng)試教育難以培養(yǎng)出能力強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)創(chuàng)新思維受到了極大的束縛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，善于運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)本班學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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