王卓

【摘 ? ?要】在我們實際英語教學中會存在不少的問題和不足之處，針對不同的教學問題應當結(jié)合班級的具體情況采取相應的解決措施。本文將結(jié)合筆者對高中英語聽力的教學經(jīng)驗，對一些較為常見的英語教學問題及解決方法進行分析。

【關鍵詞】高中英語 ?英語聽力 ?教學問題 ?應對策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.067

高中階段的每一門學科都會對學生以后的學習產(chǎn)生重要影響，尤其是英語這門基礎性學科。學好英語有助于學生在以后的英語專業(yè)學習方面取得較好的成績。聽力是對學生綜合素質(zhì)要求很高的一個英語模塊，對學生能否進行靈活的英語知識應用產(chǎn)生重要影響，因此，對學生進行有效的英語聽力教學很有必要?？v觀目前我國高中英語的聽力課堂教學，不可避免地存在一些問題，這些問題是造成學生英語聽力能力難以有效提升的主要原因。為了使學生有效掌握英語聽力技巧，使學生的聽力水平有所提升，必須采取有效的應對措施。筆者就當前高中英語課堂教學中存在的問題及有效的應對措施展開論述。

一、目前我國高中英語課堂教學中普遍存在的問題

新時期，我國改革開放不斷深化，世界經(jīng)濟一體化的步伐不斷加快，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，順應時代發(fā)展潮流，國家對學生的英語要求有所提高，尤其是對學生的英語聽力水平做出了重點強調(diào)。隨著各方對學生英語聽力能力新要求的提出，我國傳統(tǒng)教學中存在的問題日益暴露，這些問題都亟待教師在課堂教學中解決，因此，對教師的教學也提出了挑戰(zhàn)。下面就高中英語聽力課堂教學中存在的問題進行剖析。

1.課堂教學方法單調(diào)。讓學生反復聽是很多教師提高學生聽力水平的主要方法。實際上這種教學方法既難以有效調(diào)動學生學習的積極性，又難以吸引學生的注意力，更難以達到教師和學生期待的學習效果。長時間的聽力訓練使學生感到枯燥無味，學生逐漸把聽力練習看成是一種痛苦。同時，學生的注意力集中時間也是有限的，學生聽的時間過長，聽力就變成了一種機械的行為，影響學生“聽”的效率。教師難以將多種聽力教學方法引入課堂教學中，導致學生對聽力學習興趣不高，教學效果一般。

2.聽力教學目標不明確。處于高中階段的學生進行聽力學習的時間并不長，因此，聽力基礎并不扎實。這就要求教師在進行聽力教學時要有明確的教學目標，否則，難以對學生進行有效教學。而在實際教學過程中，很多教師的聽力教學目標并不明確，甚至還存在急于求成的情況，難以做到循序漸進提高學生的聽力能力。例如：在課堂教學中，不能根據(jù)學生的聽力基礎施教，讓學生聽超出學生能力范圍的聽力材料等，都不利于學生聽力水平的有效提升，尤其是聽超出學生原有聽力能力的材料，會嚴重打擊學生的聽力積極性。

3.聽力教學缺乏針對性。不管是英語句子的學習，還是聽力的學習，最重要的就是要讓學生打好詞匯基礎，如果學生能夠深入理解詞匯的含義，并能夠有效掌握其發(fā)音，那么在聽力過程中，學生一旦聽到發(fā)音，就會自然聯(lián)想到其含義，自然能夠聽懂。但是，很多教師忽視了對學生進行單個詞匯發(fā)音的訓練，直接讓學生聽句子，學生自然會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。

二、有效應對英語聽力教學中存在問題的方法

1.從學生的實際聽力水平出發(fā)。雖然高中生進行聽力學習的時間并不長，聽力能力還處于一般水平，但是并不是所有學生的聽力水平都處于同一水平線上，學生之間的聽力水平還存在一定的差異，因此，教師在進行聽力教學過程中，既要注重學生的實際水平，還要重視學生之間聽力水平的差異。制定與學生實際情況相符的教學計劃，使學生的聽力水平能夠逐步提升。

2.制定明確的教學目標。教師進行英語聽力教學，首先要明確教學的目標，只有在正確的教學目標的引導下，才能順利完成教學計劃。對高中生進行聽力教學，只是初步培養(yǎng)學生的聽力能力，學生只要具備一些基本的聽力技巧與聽力能力即可，至于對學生進行專業(yè)的聽力訓練，是教師要完成的任務。教師如果不能明確教學目標，對學生提出過高的要求，那么，勢必與學生的實際學習情況相違背，結(jié)果適得其反，不利于學生打下堅實的聽力基礎。

3.采用多種聽力教學方式。單純依靠反復聽提高學生聽力水平的時代早已過去，教師要將多種聽力教學方法引入課堂教學。其中，教師的英語發(fā)音對提高學生的聽力能力會產(chǎn)生重要影響。在課堂教學中，教師會運用英語口語進行教學，教師一定要引導學生在課堂中認真聽取單詞發(fā)音以及文章閱讀。同時，教師還要引導學生聽英文歌曲，看英文字幕電影等，使學生突破聽磁帶學英語的局限。

教師在課堂教學中，還要采用多種教學方法，通過多種教學方法的運用，不斷給學生帶來新鮮感，使學生的神經(jīng)處于高度活躍狀態(tài)，提高學生的記憶力，提高學生學習的效率，并逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.進行聽力訓練，要循序漸進。訓練學生的聽力能力，不可求快，應該循序漸進。聽力是一種能力，關于能力的培養(yǎng)都需要一個過程，如果急于求成，反而會給學生的聽力訓練帶來困擾。教師可以讓學生從練習最基本的詞匯發(fā)音開始，因為句子是由單個的詞匯組成的，學生只有夯實了詞匯這一基礎，學生在聽力過程中的障礙將有所減少。聽力能力的培養(yǎng)既艱辛又漫長，很多學生可能因為看不到明顯的效果而放棄聽力學習，教師一定要時常給學生加油鼓勁，讓學生樹立必勝的信心，提高學生的毅力，最終獲得成功。

5.教會學生聽“關鍵詞”。學生在聽的過程中遇到生詞在所難免，但是，并不是每一個詞與學生對句子的理解，尤其是對問題的解決都起到?jīng)Q定性作用。有些詞即使學生聽不懂，也不影響學生對句子含義的理解，因此，教師要引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽力觀念，讓學生學會聽關鍵詞，關鍵詞不僅對學生理解句子有重要作用，而且對學生順利解決聽力問題也至關重要。

綜上所述，隨著國際交流日益頻繁，英語的作用越來越重要。作為人們交流的一個重要環(huán)節(jié)“聽”，英語聽力的地位也更加重要。然而我國英語聽力教學的效果并不理想，在課堂教學中還存在很多問題，影響了學生聽力水平的提高。為了促進學生英語綜合素質(zhì)的不斷提升，進一步提高學生的英語交際能力，應該采取提高英語聽力能力的有效措施。

參考文獻

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