楊素

【摘? ? 要】節(jié)奏是人類生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一種體現(xiàn)，它在人類的活動(dòng)及日常生活中隨處可見。同樣，節(jié)奏與旋律、和聲構(gòu)成了音樂的三大要素。節(jié)奏作為音樂的核心部分，在音樂中占有重要地位。因此，在音樂學(xué)習(xí)過程中最重要也最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是節(jié)奏訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)? 節(jié)奏訓(xùn)練? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.038

節(jié)奏是音樂的骨架和靈魂。在音樂作品中，采用的節(jié)奏方式直接影響著作品的風(fēng)格和形象。在演奏或者演唱的過程中，把握好了節(jié)奏，就有利于準(zhǔn)確表現(xiàn)出音樂作品的風(fēng)格和意境，而如果節(jié)奏沒有把握好，就會(huì)破壞作品的原有風(fēng)格和效果。因此，在音樂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解和把握節(jié)奏，進(jìn)而更好地體現(xiàn)出音樂作品的魅力。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

1.能夠提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對(duì)音樂感興趣，才能激發(fā)他們對(duì)音樂的探索能力、學(xué)習(xí)能力。在音樂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，注意力不夠集中，而且注意力維持的時(shí)間非常有限，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣不高。而節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)是明快、活潑和有趣，而且訓(xùn)練方法多種多樣。所以，通過多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，不僅能夠延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂感知能力。人們對(duì)音樂要素有著潛在的感知力，而節(jié)奏訓(xùn)練正是將這種潛在的感知力加以誘發(fā)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更為敏銳的感覺和知覺。通過節(jié)奏訓(xùn)練可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂理論知識(shí)，從而清晰地感受到音樂中節(jié)奏、旋律、力度等音樂元素的變化，體會(huì)這些變化所帶來的不同的音樂情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。

3.有利于提高小學(xué)生基本的音樂技能。對(duì)于小學(xué)生來說，只有通過節(jié)奏訓(xùn)練，才能夠準(zhǔn)確掌握節(jié)奏知識(shí)，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中可以通過聽覺、視覺、觸覺相互融合的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂記憶，在通過視覺及聽覺感受樂曲的節(jié)奏、旋律的基礎(chǔ)上，對(duì)所聽到歌曲或樂曲的節(jié)奏和旋律通過身體的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的音樂記憶能力有著重要的作用。

4.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。節(jié)奏訓(xùn)練，首先就是從聽覺上刺激大腦，這種刺激很容易被大腦接受，并且可以加速大腦的發(fā)展，在很大程度上促進(jìn)了左腦的發(fā)育，更能促進(jìn)左右腦的平衡。最終對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，要將節(jié)奏與身體的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，所以，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不但感受到了音樂帶來的快樂，還大大地拓寬了其自由想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥奶煨裕W(xué)生還不成熟，在游戲中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生親身感知到音樂，也激發(fā)了學(xué)生的想象，進(jìn)而能達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“打花巴掌”的時(shí)候，教師可以設(shè)置游戲完成拍掌練習(xí)，讓學(xué)生按照一定的規(guī)律打出節(jié)奏。小學(xué)生還處于孩童階段，特點(diǎn)就是愛動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。小學(xué)低年級(jí)的節(jié)奏學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，并且很有律動(dòng)感，因此，教師可以結(jié)合律動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在游戲中打出節(jié)奏，還可以把各種小動(dòng)物的動(dòng)作合理地加入到訓(xùn)練中，讓學(xué)生充滿新鮮感和親切感，在歡樂中學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如，學(xué)習(xí)《發(fā)電報(bào)》和《敲門》等曲子的時(shí)候，教師可以設(shè)置比較神秘的情景，化理性為感性，讓學(xué)生更好地感知節(jié)奏。

2.合理開展詩歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練。詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，而且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情地對(duì)詩詞進(jìn)行朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對(duì)象，并對(duì)詩句的節(jié)奏進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

3.模仿生活場(chǎng)景實(shí)施模擬訓(xùn)練。小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的認(rèn)識(shí)和理解，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場(chǎng)景并進(jìn)行模擬深化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走路，戰(zhàn)馬奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬?，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí)。

4.節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)加入語言。學(xué)生生活在充滿語言的環(huán)境中，節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候注重語言的節(jié)奏，學(xué)生更容易接受。說話練習(xí)的基礎(chǔ)是語言節(jié)奏訓(xùn)練，而音樂語言訓(xùn)練最主要的兩個(gè)因素是節(jié)奏和旋律，但脫離旋律，節(jié)奏依然有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。節(jié)奏的語言訓(xùn)練，可以解決試唱教學(xué)的難點(diǎn)，效果也會(huì)更好。音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏關(guān)系密切，大部分的節(jié)奏是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的。因此，進(jìn)行節(jié)奏語言的訓(xùn)練可以很好地達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的結(jié)果，比如通過短語、詞句等，加之拍出節(jié)奏，再結(jié)合一些動(dòng)作和舞蹈，強(qiáng)化動(dòng)作的節(jié)奏感，讓學(xué)生在讀或者唱、跑跳和拍掌、跺腳的過程中，讓學(xué)生更好地認(rèn)知和理解節(jié)奏。通過這樣的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言動(dòng)作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到美的節(jié)奏，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)才能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，積極制定合理的教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。