趙成霞 史志志

【摘? ? 要】班級管理的有序進行是多方面因素共同創(chuàng)造的，人文精神是現(xiàn)代教育的核心，良好的班級管理能營造良好的學習氛圍，從而幫助學生形成良好的學習習慣、打下良好的基礎。因此，本文將就以人為本精神滲透入小學班級管理闡述筆者的個人見解。

【關(guān)鍵詞】小學教育? 班級管理? 人文精神

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.052

班級管理的好與壞直接影響到班級各項工作的順利開展和有序進行。小學生是祖國的花朵，是民族的希望和未來。如何進行具有以人為本精神的小學班級管理，直接關(guān)系到學生的個性特點和人格理想的養(yǎng)成。以人為本的班級管理精神就是站在學生的角度，培養(yǎng)學生健康成長和輕松學習的精神，就是尊重學生在班級中的主體地位的精神。筆者根據(jù)新時代以人為本、與時俱進的精神指導，對如何完善小學的班級管理工作做嘗試性的探討。

一、尊重學生的主體地位是踐行以人為本精神的前提

傳統(tǒng)的班級管理環(huán)境中，過分強調(diào)了教師的主導地位，卻忽視了學生的主體地位。這對我們的小學班級管理是不利的。因為，這樣做直接導致學生被動參與班級各項活動的局面。新時代，在以人為本的精神的指引下，教師應當盡力在重視和尊重學生的主體地位方面，多下功夫、認真總結(jié)。有的教師認為，小學生的各個方面還沒有成熟，在很多班級管理的事務方面不需要征求學生的意見和建議，只要要求他們認真遵守班規(guī)班紀就可以保證班級的管理。其實這種想法是不全面的。還有一些教師則認為，強調(diào)學生的主體地位是對教師主導地位的威脅。這種想法也是不正確的。真實的班級管理環(huán)境中，教師的主導地位和學生的主體地位的實現(xiàn)并不是矛盾的，而是相輔相成、相得益彰的。小學時期的學生的好奇心和創(chuàng)造力是最旺盛的。如果教師在班級管理工作上過于壓抑他們的天性，就會影響到學生的一生。教師應當在平時的班級管理計劃安排時，友善親切地多跟學生交流意見，咨詢學生的真實感想和體會。教師了解了學生的真實感受和迫切需要之后，就要在班級管理中多考慮學生的感受，適當做出調(diào)整。

總之，身為一名合格的小學教師、小學班主任，在進行班級管理工作時，要盡力做到教師主導地位和學生主體地位的同時實現(xiàn)，這是踐行以人為本精神的前提。

二、分析和把握小學生的年齡特點是踐行以人為本精神的關(guān)鍵

因材施教是以人為本精神的一個重要體現(xiàn)，在班級管理中的具體實踐就是要結(jié)合學生的年齡特點有針對性地開展班級管理工作。小學生的重要性格特點主要包括：（1）好奇心旺盛。小學生的好奇心是非常旺盛的，對身邊大大小小的事物都非常好奇和感興趣。教師在進行班級管理工作時，就可以合理利用學生的這一年齡特點。（2）爭強好勝心比較強。一線的小學教師都知道，表揚對小學階段的學生是非常有效的鼓勵方式。教師的一句表揚和一句夸獎，都能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。教師要根據(jù)學生的這一點特點，在班級管理中有效地運用這一管理策略，班級管理就能更加輕松和得心應手、事半功倍，也為學生營造了更加合理有序的學習環(huán)境。（3）創(chuàng)造力旺盛。長久以來，中國的教育界不得不承認的一個很尷尬的現(xiàn)實是，中國學生的創(chuàng)造力普遍比較薄弱。其實，小學階段的學生的創(chuàng)造力是很旺盛的。但是很多教師在平時的班級管理中，過分壓抑了學生的這一天性。在小學階段，教師在進行班級管理時，要找到教會學生遵守班規(guī)班紀和發(fā)展創(chuàng)造力的平衡點。（4）自覺性和自律性比較低。小學階段的學生還都很年幼，在自覺性和自律性方面明顯是比較低的。因此，教師在進行班級管理時對學生適當嚴格要求還是很必要的?？傊治龊桶盐招W生的年齡特征是踐行以人為本精神的關(guān)鍵，教師在進行班級管理工作時，一定要重視這一點。

三、關(guān)注和重視班級文化的建設是踐行以人為本精神的人文基礎

班級文化建設主要包括班風學風建設。班風學風建設是教師開展小學班級管理工作的一個重要精神基礎，也是踐行以人為本精神的人文基礎。小學時期的學生受環(huán)境影響非常大，俗話說“學壞容易學好難”，學生在不良的氛圍中容易形成心理學上的“破窗效應”。所謂“破窗效應”指的就是學生在目睹其他學生的違反班規(guī)班紀的行為之后，也會滋生不良行為。因此，為了避免學生之間不良行為的互相影響和傳染，教師必須重視班風學風的建設。實踐證明，有了良好的班風學風，學生在和諧的班級氛圍中，往往能夠更加自覺地學習和學會與人相處?？傊?，班級文化建設一定要引起教師的足夠重視，它是教師踐行以人為本精神的人文基礎。

四、開展生動有趣的課外活動是踐行以人為本的管理形式的有效途徑

班級管理不僅僅要強調(diào)課上的“管”，也要強調(diào)適當?shù)亻_展課下的活動。二者是相互促進、相輔相成的。收放自如是班級管理的理想境界。小學時期，學生的課業(yè)任務不是很重，每天的上課時間也比較輕松。教師有充足的時間開展和組織學生課下活動。課下活動是學生學習和生活的重要組成部分，也是必不可少的部分。課下的行之有效的活動具體包括組織學生春游、參觀圖書館、觀看勵志電影等。這些課下活動可以豐富學生的集體生活，陶冶學生的情操。最重要的是，學生在一次次的集體活動中，感受到集體大家庭的美好和遵守紀律的重要性，更加熱愛集體，更加配合教師的班級管理工作，師生之間互相尊重和理解，班級氛圍會更加和諧。在開展這些活動時，教師一定要注意安全問題，時刻謹記學生的安全問題無小事?？傊?，小學階段的班級管理工作對學生的學習和生活都有重要的影響。在教師的小學班級管理踐行中，開展生動有趣的課外活動是實現(xiàn)以人為本的小學班級管理思想的有效途徑，教師在平時的班級管理工作中一定要勤加運用、不斷鉆研和改善。

綜上所述，將以人為本的精神和理念滲透到小學班級管理工作中，是大勢所趨、刻不容緩的。教師實現(xiàn)這一目標的途徑有很多，除了上文提過的重視學生的主體地位、開展課外活動外，還包括加強師生之間的交流溝通、讓學生參與到班級管理工作中等一些有效的策略。教師要善于多研究和分析相關(guān)的理論和案例，早日提升自身的管理素養(yǎng)，努力為小學生創(chuàng)建一個和諧、美好的學習環(huán)境。

參考文獻

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