黃敬紅

【摘? ? 要】和應(yīng)試教育不同的是，在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在下文中，筆者將以解決問(wèn)題為例，淺議在初中物理教學(xué)中如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 解決問(wèn)題? 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.124

物理是學(xué)生在初中階段才接觸的一門(mén)新學(xué)科，并且很多學(xué)生在之前并沒(méi)有接觸過(guò)正式的物理教育，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)是一片未知的領(lǐng)域，因此教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。物理屬于理科學(xué)科，理科學(xué)科的特點(diǎn)在于解決實(shí)際存在的問(wèn)題，并且學(xué)生解決問(wèn)題的能力能直接反映他們的物理學(xué)習(xí)情況，一般情況下，學(xué)生解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)，則他們的物理學(xué)習(xí)效果越理想。在下文中，筆者將淺議初中物理解決問(wèn)題模式教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理是理科學(xué)科中一門(mén)較為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然教學(xué)方法很多，但適合物理教學(xué)的方法并不多。物理和其他學(xué)科不同的是，物理是一門(mén)以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)來(lái)源于生活，且物理知識(shí)也可以用于解決生活中的問(wèn)題。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門(mén)越發(fā)重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，學(xué)生接受學(xué)校教育的目的不僅僅局限于獲取課本上的知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能體現(xiàn)教育的意義。近些年，已有部分教師采用解決問(wèn)題的模式進(jìn)行教學(xué)，并且取得了預(yù)期的教學(xué)效果，但是有部分教師并不推崇圍繞解決問(wèn)題教學(xué)初中物理。部分教師之所以不能接受基于解決問(wèn)題的模式進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)闆](méi)有提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，他們不能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，他們才能輕松地應(yīng)付各種問(wèn)題。雖然應(yīng)采用解決問(wèn)題的模式進(jìn)行教學(xué)，但如何實(shí)施此教學(xué)方法是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。想要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力需依托相應(yīng)的問(wèn)題情境，問(wèn)題是教師教學(xué)的載體，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境指的是教師依據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生接觸和物理相關(guān)的問(wèn)題，從某種程度上講，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的必要前提。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心在于教師所設(shè)置的問(wèn)題以及提問(wèn)的方式，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量為學(xué)生設(shè)置新穎且創(chuàng)新的問(wèn)題，而不是一味地設(shè)置老套的問(wèn)題，老套且古板的問(wèn)題對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力，并且很多學(xué)生都能在第一時(shí)間得出問(wèn)題的答案，從而削減學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分析初中生的心理特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)很多初中生都具有強(qiáng)烈的好奇心，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，為了誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一些疑難問(wèn)題，所謂疑難問(wèn)題指的是學(xué)生并不能輕易得出答案的問(wèn)題。和傳統(tǒng)問(wèn)題不同的是，疑難問(wèn)題能讓學(xué)生發(fā)散思維，懷揣強(qiáng)烈的好奇心去思考問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生具有解決問(wèn)題的興趣。當(dāng)然，教師并不是盲目地給學(xué)生設(shè)置疑難問(wèn)題，而應(yīng)該在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的前提下進(jìn)行設(shè)置，要確保所設(shè)置的問(wèn)題符合當(dāng)今階段的教學(xué)實(shí)情。一般情況下，教師可以以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在上課伊始便進(jìn)入問(wèn)題化的教學(xué)情境，并且創(chuàng)新性的問(wèn)題也能在第一時(shí)間將學(xué)生的注意力定格在課堂教學(xué)中，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

二、教授解決問(wèn)題的方法

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能為問(wèn)題的解決提供條件，但要想提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師還應(yīng)該教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法。由于初中生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都不知道該如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，解決問(wèn)題的能力指的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師都尤為重視學(xué)生物理知識(shí)的掌握，雖然物理知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。據(jù)觀察，雖然有部分初中生能扎實(shí)地掌握教師所傳授的知識(shí)，但在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，這部分學(xué)生并不知道該如何運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解決，有些學(xué)生甚至還會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的問(wèn)題。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師平時(shí)的教學(xué)方式有極大的關(guān)聯(lián)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)脫離問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，有些教師雖然會(huì)以解決問(wèn)題的方式執(zhí)行教學(xué)過(guò)程，但卻忽視了給學(xué)生講解解決問(wèn)題的方法。

眾所周知，物理是一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及很多和生活有關(guān)的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“凸透鏡”這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)凸透鏡的成像原理，但很多學(xué)生卻不會(huì)運(yùn)用和凸透鏡相關(guān)的知識(shí)使用照相機(jī)，有些學(xué)生甚至還不知道照相機(jī)照相的原理。這就要求教師在給學(xué)生傳授物理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生提供與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并教授學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，還能從物理學(xué)科的角度解決問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程

通過(guò)分析初中物理測(cè)試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題相關(guān)的試題有所增加，并且很多學(xué)生都在此類(lèi)問(wèn)題上出現(xiàn)失分嚴(yán)重的現(xiàn)象。為了促進(jìn)學(xué)生高效解答物理試題，很多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，雖然題海戰(zhàn)術(shù)的方式的確能讓學(xué)生接觸大量物理習(xí)題，但在教學(xué)時(shí)間較為緊湊的初中階段并不是一種可取的教學(xué)方式。要想提高學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解題，并反思解題的過(guò)程。由于初中生的物理基礎(chǔ)并不牢固，并且很多學(xué)生都有粗心大意的壞習(xí)慣，從而導(dǎo)致他們并不能高效地解答物理，即使遇到一些簡(jiǎn)單的試題，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而不能得到正確的答案，基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思解答物理試題的過(guò)程，只有不斷反思學(xué)生才能優(yōu)化解題的過(guò)程。最為重要的是，每一次的反思都能讓學(xué)生再次經(jīng)歷解題的過(guò)程，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固物理知識(shí)，還能避免學(xué)生出現(xiàn)再次犯錯(cuò)的問(wèn)題。

以上就是關(guān)于初中物理解決問(wèn)題教學(xué)研究。教師應(yīng)以全新的教學(xué)觀念以及創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)執(zhí)行教學(xué)過(guò)程，并且教師還應(yīng)該根據(jù)初中物理教學(xué)大綱為學(xué)生設(shè)置一些優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)素材。

參考文獻(xiàn)

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