晉碧玉

【摘? ? 要】初中階段的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一定的獨(dú)立意識(shí)和自主觀念，渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，希望和教師進(jìn)行交流并獲得教師的認(rèn)同。在初中道德與法治的教學(xué)課堂上，教師需要根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展互動(dòng)教學(xué)，提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 課堂? 互動(dòng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.169

互動(dòng)教學(xué)是一種基于師生互動(dòng)的民主式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利和課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生之間必須保持密切的溝通。隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力增長方面所起的顯著作用，開始重視互動(dòng)教學(xué)模式的不斷完善和互動(dòng)教學(xué)過程的具體開展。本文基于初中道德與法治課堂上師生之間的互動(dòng)教學(xué)模式，淺談通過什么樣的教學(xué)策略來提升師生互動(dòng)的實(shí)效性。

一、構(gòu)建民主平等的生本課堂

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)課堂上，學(xué)生的主體地位受到了忽視，教師講什么，學(xué)生就必須學(xué)什么，教師成為課堂的主導(dǎo)者和決定者。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，學(xué)生和教師的地位也逐漸發(fā)生了改變，在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。生本課堂的構(gòu)建是教師和學(xué)生開展互動(dòng)式的教學(xué)過程的基礎(chǔ)，真正的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該是民主平等的，這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該保持和諧融洽的師生關(guān)系，確立學(xué)生的課堂地位。新課改的不斷推進(jìn)讓“生本課堂”的教學(xué)理念深入人心，初中道德與法治教師應(yīng)該確保師生之間的平等關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的小主人后，在課堂上和教師進(jìn)行互動(dòng)的積極性就會(huì)顯著提升。

初中道德與法治教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方式，和學(xué)生平等交流。教師要注意在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生的整體水平，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師不要只和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，也不要只關(guān)注那些外向開朗，樂于和教師分享自己感受的學(xué)生交流，也要注意關(guān)心那些比較內(nèi)向的，不是很善于和教師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生。教師要多多了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析自身存在的問題。教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的頻率和次數(shù)要適宜，次數(shù)不要太少，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)氛圍呆板沉重，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣;也不要太過頻繁，導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率不高，引起學(xué)生的不滿。教師要多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求和傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的情況制定對(duì)應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)策略。

二、豐富課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)形式

不少學(xué)生甚至部分教師對(duì)師生互動(dòng)的教學(xué)模式有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們片面的認(rèn)為師生互動(dòng)就是課堂提問，而且是單向的教師提問學(xué)生，其實(shí)這只是師生互動(dòng)的一種簡單的形式，課堂上師生實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的教學(xué)方法有多種多樣，初中道德與法治教師要注意豐富教學(xué)課堂上師生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)形式，不斷優(yōu)化師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提升師生之間進(jìn)行溝通和交流的質(zhì)量和效率。課堂提問只是一種最簡單的師生進(jìn)行互動(dòng)的形式，這種互動(dòng)形式不需要借助太多的工具，只需要提問者和被提問者保持正常交流即可，雖然簡單卻十分有效，被廣泛的應(yīng)用于初中道德與法治課堂上，成為道德與法治教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。

其實(shí)教師提問學(xué)生只是提問的一種形式，提問不僅可以是教師向?qū)W生提問，也可以是學(xué)生向?qū)W生提問和學(xué)生向教師提問。教授初中道德與法治課程的教師在課堂上要給予學(xué)生充分的話語權(quán)，不僅要向?qū)W生提問，而且可以要求學(xué)生積極主動(dòng)地向教師提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己認(rèn)識(shí)不到位的地方。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都不可能是完全一致的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的過程中遇到的學(xué)習(xí)問題也是多種多樣的。教師面臨的教學(xué)任務(wù)比較多，難免有顧及不上個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的情況，學(xué)生要想真正的解決這些學(xué)習(xí)問題，需要主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，學(xué)生主動(dòng)向教師提問就是一種較好的解決學(xué)生個(gè)人問題的學(xué)習(xí)方式。除此之外，這種互動(dòng)方式還可以在一定程度上提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生在公開場合發(fā)言的勇氣。

教師教授的課程是道德與法治，這門課程和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，為了更好的與學(xué)生交流和互動(dòng)，教師可以采取生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境的過程中，可以詢問學(xué)生一些生活化的問題，和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，比如將新近發(fā)生的社會(huì)新聞作為課堂的切入點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)工具來將視頻、文字、圖片、音頻等資料整合在一起，以便新聞事件全方位的呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在了解完新聞事件之后，教師再結(jié)合課堂上的相關(guān)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的事件提出自己的見解。

除了提問這種比較基礎(chǔ)、簡單的師生互動(dòng)形式，教師還可以在日常的教學(xué)生活中加入多種多樣的活動(dòng)，來促進(jìn)雙方達(dá)成有效的互動(dòng)。比如說教師在課堂上舉辦道德與法治知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己;教師也可以在課堂上導(dǎo)入游戲教學(xué)的教學(xué)方法，在課堂上和學(xué)生一起參與課堂游戲，寓教于樂;教師還可以舉辦辯論賽，讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自己的見解，用自己的知識(shí)和語言表達(dá)能力獲取其他學(xué)生的認(rèn)可和支持……教師可以采取的課堂互動(dòng)形式還有很多，初中道德與法治教師需要參考班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況來開展相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，在活躍的課堂氛圍中保持雙方的良性互動(dòng)，及時(shí)獲取信息反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

總而言之，本文從兩方面簡要論述了初中道德與法治課堂上提升課堂互動(dòng)實(shí)效性的教學(xué)策略，一是構(gòu)建民主平等的生本課堂，二是豐富課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)形式。這兩種教學(xué)策略是基于初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來展開的，相對(duì)來說還是比較籠統(tǒng)，教師在真正適用這兩種互動(dòng)策略時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師的教學(xué)需求來制定基于這兩種策略的更加具體的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。除此之外，初中道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)過程中還可以采用的互動(dòng)教學(xué)策略還有很多，本文提及的只是滄海一粟，教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際環(huán)境和客觀條件，制定細(xì)致的、對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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