毛玉維

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，在初中語文教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得以提升，還有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)初中教師在語文教學(xué)上仍然面臨許多問題。教師不能有效地完善自身的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.151

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高，教育投入也越來越高，高校建立數(shù)量可觀，所以，師資力量也很強(qiáng)大，教學(xué)環(huán)境改善，教學(xué)設(shè)施等各方面都有了顯著的提高。但是，在教育大環(huán)境的優(yōu)化配置下，學(xué)生的素質(zhì)卻是讓家長失望，讓老師無奈，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，尤其是自認(rèn)為很容易得分的語文學(xué)科，很多同學(xué)都認(rèn)為，語文很簡單，很容易應(yīng)付考試，所以，在語文學(xué)習(xí)過程中，他們的積極性不高，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，他們大多數(shù)保持懈怠，平常的作業(yè)也只是應(yīng)付了事，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然學(xué)生們的語文成績差距較大，在學(xué)習(xí)能力上，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力較差，很多時(shí)候，都是老師說什么，學(xué)生做什么，在學(xué)習(xí)上沒有能力的提高，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生大多數(shù)以老師的經(jīng)驗(yàn)為主。沒有自己獨(dú)立的思考和判斷，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力有待提高。身為老師，自身的教學(xué)方法有效自然值得驕傲，但是學(xué)生自主能力較差是我們不愿意看到的，身為新時(shí)代的初中語文教師，我們不僅要提高自身的能力和水平，更要給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，從而在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣并且能夠?qū)W好語文，取得好成績。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖說新課改理念已經(jīng)逐漸融入實(shí)踐教學(xué)，也初見成效，但不得不承認(rèn)，許多老師很難在短時(shí)期內(nèi)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，依舊在采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，是能夠在短時(shí)期內(nèi)提升大家的學(xué)習(xí)成績，可這種由老師主導(dǎo)的課堂，不利于學(xué)生自主思考，也不利于開發(fā)大家的活躍思維。成績的提升只不過是倚仗抓重點(diǎn)死記硬背來實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生考過就忘，沒有形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的策略方式與習(xí)慣，自主能動(dòng)性更是少得可憐。

通過死背硬記來獲取成績的提升，早已經(jīng)是許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的慣性思維?？砂殡S著語文學(xué)科的深入，加之其他學(xué)科的增多，大家往往需要花費(fèi)大量時(shí)間來進(jìn)行背記，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與日俱增，稍微一松懈成績直線下降。不僅如此，要知道就算采用這種方式也很難在考試中拿到高分。新課改融入教學(xué)這幾年，我們不難發(fā)現(xiàn)作文部分更加趨向于開放性與靈活性。很大程度上不是能夠靠記憶背誦來寫出好作文的，最終導(dǎo)致失分嚴(yán)重，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的積極性與自信心。大家一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，跟著老師的思路在學(xué)習(xí)，無法形成自我的自主思維意識(shí)，更達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的能力程度。

二、培養(yǎng)興趣，提高認(rèn)知

大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為語文好學(xué)，對(duì)語文的概念尚且還不是很清楚，認(rèn)為只要考試之前突擊就可以完成，所以，他們學(xué)習(xí)的積極性不高，效率更是很低。對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的這種情況，我們首先要培養(yǎng)孩子們的興趣，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在初中課本中，有很多有意思的課文，以魯迅先生的從百草園到三味書屋為例，課文中寫到“不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲，名曰‘怪哉’，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博。現(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問先生”。課文簡述是必要的，但是更重要的是要同學(xué)們自己了解語文學(xué)習(xí)的樂趣，魯迅先生之所以想知道蟲子的故事，就是因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)故事有著自己的興趣。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就可以讓同學(xué)們自己自主學(xué)習(xí)，了解語言的魅力，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這類課文對(duì)同學(xué)們的難度不大，但是如果可以讓他們從中提高對(duì)語文的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣，也達(dá)到了提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)簡單課文的容易理解，可以培養(yǎng)同學(xué)們的興趣。但是，當(dāng)面對(duì)難度較大的課文時(shí)，我們就要調(diào)整方法，在論語十則中，大多都是文言文，例如，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，例如，“溫故而知新”。對(duì)于學(xué)生來說，這些文言文還需要翻譯，難度較大，所以，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該先要同學(xué)們自己學(xué)習(xí)其中的寓意，自主了解每一個(gè)文言背后的含義，要達(dá)到這種效果可以通過同學(xué)們自主完成課下作業(yè)的形式，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的難度有一個(gè)清楚的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，從而轉(zhuǎn)變對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

三、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一吸引力。情境是人與境在情的交融下所產(chǎn)生的，具有生動(dòng)性，靈活性等特點(diǎn)?？梢杂行龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。在講到七年級(jí)上冊(cè)第三單元朱自清先生的《春》時(shí)，就可以借用情境導(dǎo)入，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要結(jié)合日常生活，可以使學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)文章有更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生熱情與自主探究興趣。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前，自己眼中的春天是什么樣的，搜集關(guān)于春天的歌曲、詩句、文章等，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主探究能力。

如在《目送》的導(dǎo)讀課上，由于這本書的文字相對(duì)易懂，但書中充沛的情感卻是學(xué)生難以體會(huì)的。所以課堂上，可以朗讀一兩段書中文字，讓學(xué)生感受并嘆服于書中優(yōu)美且富含哲理的語句。是否真的理解不重要，但美的文字浸潤美的心靈，便是這次導(dǎo)讀的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確此書特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀、旁批式閱讀等方法，來記錄自己的閱讀感受。

總之，在初中語文的教學(xué)中提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效提升學(xué)生的語文水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改善自身的傳統(tǒng)理念，利用一種較為輕松的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，也能夠有效提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，就是要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生有自主探究的權(quán)利與方法。

參考文獻(xiàn)

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