張蒸德

【摘? ? 要】寫作是學(xué)生從小到大都需要掌握的一個(gè)技能，同時(shí)，它又是中考時(shí)的必考內(nèi)容。初中語文教師在教學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身寫作經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生提供寫作方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作方法? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.076

初中語文是中考的主要科目，能夠把握住語文的基礎(chǔ)分還不夠，作文出彩才能夠幫助學(xué)生拿到更高分。那么，如何教會(huì)學(xué)生寫作文成了初中語文教師的一大困惑。大部分教師沒有自成一體的寫作教學(xué)方法，而是根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教師書本上的內(nèi)容進(jìn)行授課。這非但不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，反之，會(huì)將學(xué)生帶偏。想要教會(huì)學(xué)生寫作，就必須下功夫，只停留在書本上是行不通的，必須將書本與生活實(shí)際相結(jié)合。沒有生活經(jīng)驗(yàn)做支撐，學(xué)生是沒有素材可寫的，假大空的瞎講一氣，毫無寫作價(jià)值可言，更何況拿到高分呢？初中語文作文已經(jīng)涉及到政治層面，學(xué)生需要了解的則更多，更復(fù)雜。本文將圍繞初中寫作教學(xué)方法展開，帶領(lǐng)大家探討初中語文寫作教學(xué)過程中的精囊妙計(jì)。

一、初中語文寫作板塊出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生寫作無法達(dá)到試卷上要求的作文字?jǐn)?shù)

剛從小學(xué)來到初中，學(xué)生們還沉浸在小學(xué)語文的教學(xué)模式，沒有意識到自己將要迎接的是多大的挑戰(zhàn)。小學(xué)的語文作文往往三四百字就算封頂，與初中作文的要求具有一定字?jǐn)?shù)的差距。雖說差別不大，但剩余的幾百字，還是考驗(yàn)了學(xué)生的知識儲蓄與寫作水平，初來乍到的“小學(xué)生”不能習(xí)慣初中生的寫作要求很正常，但也需要引起初中語文教師的重視，在字?jǐn)?shù)方面提高學(xué)生的寫作長度成為了我們需要考慮的問題。

（二）作文具有假、大、空的特性

初中作文字?jǐn)?shù)與小學(xué)相比，存在一定的增加，部分學(xué)生雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編寫完成一篇作文，湊齊需要的字?jǐn)?shù)，但并不能達(dá)到作文的要求。首先，“假”。初中生的寫作功底并不深，能夠?qū)懗龅募哑僦稚?。為了將字?jǐn)?shù)湊齊，不少學(xué)生選擇了發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。有想象力的介入不算壞事，但全篇議論文中只存在想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能看到篇幅，不能看到實(shí)質(zhì)，是一篇空有其表的作文，無人愿聞其“假”。其次，“大”。初中生能夠?qū)⒃嚲砗蟮淖魑母駥憹M已然算是一種成功，但僅僅是寫滿并不能保證得到高分。我們在批改試卷時(shí)，若是碰上全篇作文都為重復(fù)句，或是根據(jù)歌詞填充而成的作文，教師應(yīng)該會(huì)感到十分震驚。最后，“空”。雖說古人意在空，認(rèn)為萬物皆空，但學(xué)生在寫作時(shí)不能效仿。作文的題目要求是論證事實(shí)，講清楚、講明白題目的要求即可，學(xué)生僅僅是根據(jù)自己的一面之詞就寫滿整篇文章并不能算優(yōu)秀，只是算作一紙空文。初中生寫作的假、大、空特性最為嚴(yán)重，初中語文教師需要幫助他們更正，但這也是一大難題。

（三）偏題情況嚴(yán)重

作為一名初中語文教師，在批改試卷時(shí)，我們往往能發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然文筆和篇幅都達(dá)到了題目要求，但給分并不高。原因在于他們沒有掌握作文題目的基本含義，寫出了與題目不相關(guān)的作文，這就是我們通常說的偏題。在寫作偏題的情況下，教師一般不根據(jù)學(xué)生的寫作水平評判分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)大體篇幅給些許基礎(chǔ)分，無法拿到高的分?jǐn)?shù)。那么，解決學(xué)生寫作偏題的問題也成為了初中語文教師的一大難題。

二、初中語文寫作教學(xué)方法

（一）進(jìn)行“片段式”寫作練習(xí)，逐步拉長寫作長度

當(dāng)初中語文教師遇到學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷要求的作文字?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以在平時(shí)的教學(xué)過程中使用“片段式”寫作練習(xí)，為學(xué)生打下寫作基礎(chǔ)，逐步提升他們的寫作能力。運(yùn)用“片段式”寫作練習(xí)，先讓學(xué)生分成小組，各自在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)片段的創(chuàng)作，然后在自己所在的小組中傳遞作文，互相批改，并在全班展示，達(dá)到互利互助的學(xué)習(xí)模式。這樣的寫作方式讓學(xué)生從寫短到寫長，給予了學(xué)生緩沖的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地寫作。

（二）從源頭根除“假、大、空”

1.閱讀課外書，了解時(shí)事政治。古有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，今有“家事國事天下事，事事關(guān)心”。想要提高學(xué)生的寫作水平，需要提高他們的閱讀量與積累量，初中語文教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中，為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，并要求其寫出相關(guān)的心得體驗(yàn)，讓學(xué)生證明自己是真真切切地去讀過我們布置的內(nèi)容的。除此之外，初中語文教師還應(yīng)該呼吁學(xué)生關(guān)心國家政事，時(shí)事政治日新月異，學(xué)生們的中考題又與之息息相關(guān)，了解部分時(shí)政能夠幫助學(xué)生在寫作方面提供更豐富的題材與內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

2.教會(huì)學(xué)生觀察與描寫。多數(shù)學(xué)生無法在作文中表露真情實(shí)感，真正的原因在于沒有親身經(jīng)歷。初中語文教師在上作文課的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生布置一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，要求他們在觀察之后，先口頭敘述出看到的、了解到的內(nèi)容，然后再用筆寫出來，達(dá)到生活與寫作的結(jié)合。在描寫上，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生不僅僅用語言寫出所見所感，還要學(xué)會(huì)雕琢。俗話說：“玉不琢，不成器。”文章也需要雕琢，并且要細(xì)細(xì)雕琢。在學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練中，初中語文教師應(yīng)該要求他們?nèi)橥瓿梢黄魑?。第一遍，?yīng)該大體將作文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)固定下來，知道自己要寫什么，按照什么順序?qū)?第二遍，要求學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵的部分，通過腦部構(gòu)思想象出需要增添什么樣的補(bǔ)充內(nèi)容與修辭內(nèi)容;第三遍，應(yīng)該將作文準(zhǔn)確的書寫在作文本上，完成后再進(jìn)行適當(dāng)修改。

（三）教會(huì)學(xué)生審題

部分學(xué)生寫作會(huì)偏題的原因是沒有理解題目的意思，沒有按照題目要求作文。初中語文教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生審題。首先，審題時(shí)不能只看一半題目，應(yīng)該在通讀題目之后，總結(jié)出題目的大體內(nèi)容，按照這個(gè)初步概括進(jìn)行考慮;其次，教會(huì)學(xué)生勾畫題目，抓住關(guān)鍵句詞，強(qiáng)調(diào)題目要求;最后，在作答時(shí)，要求學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，結(jié)合文章要求寫作，不能按照自己的想法，隨性發(fā)揮。審題正確了，文章的得分率就保證了一半，剩下的就看學(xué)生寫作的能力與水平了。想要得到寫作水平的提高，需要日積月累，并不是一蹴而就的，需要在時(shí)間的流逝中找答案。

初中語文作文板塊是學(xué)生最容易得分和失分的板塊，取決于學(xué)生的審題和寫作水平。學(xué)生一旦抓住了答題的主要思想，就能夠得到大部分的寫作分。想要提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，需要初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外書，了解生活知識與時(shí)事政治，多多練習(xí)寫作。初中語文教師還需要在學(xué)生的習(xí)作后方給出相應(yīng)的批注，為學(xué)生提高寫作水準(zhǔn)提出相應(yīng)的建議。

參考文獻(xiàn)

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