韋飛堂
【摘? ? 要】預(yù)習(xí)是指在教師講課之前,學(xué)生先對課文內(nèi)容或教師要講的內(nèi)容進行自己學(xué)習(xí),然后教師在進行講課時,學(xué)生可以有準備有選擇地進行學(xué)習(xí)。然而,預(yù)習(xí)這一習(xí)慣不是很好養(yǎng)成的,大部分學(xué)生都不喜歡預(yù)習(xí),為此,教師應(yīng)努力幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí),從而引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 預(yù)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略
中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.066
小學(xué)語文新課標指出:“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項重要的教學(xué)目標?!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過多方面得以實現(xiàn),其中,預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)就是提高自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有掌握了預(yù)習(xí)的能力,才能夠更好地掌握課文內(nèi)容,也才能將學(xué)習(xí)的主動權(quán)提前掌控在自己手中。然而,預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)才能養(yǎng)成。
一、爭取家庭教育方面的配合
學(xué)校教育的順利進行離不開家庭教育的支持與配合。若是學(xué)校的教育沒有家庭教育的輔助,學(xué)校也不容易完成教育任務(wù),促使教育活動處在孤軍奮斗的不良局面。作為學(xué)校,應(yīng)該積極與家長溝通,并圍繞孩子教育問題做深入交流工作,這樣才能讓學(xué)校教育受到家庭的重視,得到其更多的配合。為了全面提高預(yù)習(xí)教學(xué)的良好效果,更要多獲得家長的支持,讓學(xué)生在家庭環(huán)境里得到有效的引導(dǎo),從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的思想。比如,教師可在進行作業(yè)布置的時候,合理安排家長進行監(jiān)督的環(huán)節(jié)。教師可讓學(xué)生在做預(yù)習(xí)中,提前找有感動意思的語句,在課本上做標注,然后再與家長深入交流。與家長交流時,先溝通自己的想法,讓家長提出自己的觀點,并且不斷鼓勵學(xué)生做深入的思考。平時實行教學(xué)工作時,教師可利用電話與家長做家訪,讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn),進一步提高家校聯(lián)系的效果,從而使家校形成合力,一起完成對學(xué)生的培養(yǎng)與教育。
二、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
(一)通過多種途徑讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的好處
使用黑板報宣傳,舉行學(xué)習(xí)方法的交流活動,讓成績好的學(xué)生主動去談自己的想法,進而讓其他學(xué)生明白預(yù)習(xí)能夠全面提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,切實提高學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)習(xí)可以變得輕松起來。
(二)通過激勵、表揚激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
教師在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時,需要有智慧的眼睛,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,并及時給予表揚,特別是對于一些后進生,更要多多鼓勵。為充分激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情,可設(shè)置學(xué)習(xí)督導(dǎo)記錄本。在預(yù)習(xí)作業(yè)中,三星的可加三分,預(yù)習(xí)交流積極的再加一分,一周內(nèi)在預(yù)習(xí)交流當(dāng)中始終保持積極狀態(tài)的再加兩分。一個月內(nèi),需要依據(jù)預(yù)習(xí)的實際情況,評出學(xué)習(xí)明星,并給予獎勵,并且在校訊里通知給學(xué)生家長。
(三)通過布置分層預(yù)習(xí)作業(yè)調(diào)動全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同,每個人的基礎(chǔ)有所差異,教師在布置作業(yè)的過程中,就要考慮學(xué)生的情況,科學(xué)化地去設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生,需要讓他們熟讀課文,并把不理解的詞句或是生字標出來。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來講,應(yīng)該讓他們?nèi)フ矣嘘P(guān)的資料,依據(jù)課文將問題提出,有效解決遇到的問題。最后用分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,進而收獲理想的預(yù)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很快就能形成的,需要一個逐漸培養(yǎng)的過程,還應(yīng)該不斷探究,為完成教學(xué)任務(wù)提供強有力的保證。在訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,會遇到困難。教師在講每篇課文之前,可以安排一節(jié)課,讓學(xué)生在教師的要求下來做預(yù)習(xí)內(nèi)容,在預(yù)習(xí)上監(jiān)督學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)步驟和要求去做,發(fā)現(xiàn)錯誤要提前糾正,并解答學(xué)生預(yù)習(xí)時所遇到的疑難問題。還可以有效組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)經(jīng)驗的交流,促使學(xué)生之間可以相互幫助,相互監(jiān)督。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)要領(lǐng)以后,就可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在課外,但是教師要做預(yù)習(xí)檢查的工作,長此以往的堅持,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動能夠真正的落實下去,并幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
例如,教學(xué)時,開始布置預(yù)習(xí)任務(wù)分四步:讀熟課文,概括課文的主要內(nèi)容。畫出并自主識記文中生字詞,借助工具書理解并掌握字義、詞義。教師根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)問題,要求學(xué)生理解課文內(nèi)容并探索問題答案。而到了高年級,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了很大提高,對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握,預(yù)習(xí)任務(wù)便開始做以調(diào)整。不再由教師事先預(yù)設(shè)問題,改由學(xué)生熟讀課文后,依照自己對課文的理解和分析進行閱讀批注,結(jié)合課后的問題對課文內(nèi)容進行理解并記錄疑問。
四、建立和完善評價體系
公平合理的評價體系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在自主預(yù)習(xí)評價上需要采取小組與個人評價結(jié)合起來的形式,用小組評價作為重點,不斷提高自主預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)生年齡小,惰性也強,教師若不看管,預(yù)習(xí)效果得不到充分的認可,學(xué)生自己就會喪失預(yù)習(xí)的積極性。作為教師,一定要認真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),這樣學(xué)生才會努力認真地去做。除此之外,還要形成檢查機制,不斷地去激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
五、結(jié)束語
總之,學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事情,教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行預(yù)習(xí),這就需要教師為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標,在制定預(yù)習(xí)目標時,教師先要做到明確教學(xué)目標,讓學(xué)生預(yù)習(xí)有一個方向,隨后教師要分層設(shè)計預(yù)習(xí)目標,讓班級中不同層次的學(xué)生都能進行預(yù)習(xí),最后教師要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生更輕松的理解課文內(nèi)容。
參考文獻
[1]高志學(xué).解決小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的問題,從有效預(yù)習(xí)開始[J].中國培訓(xùn),2015(20):259.
[2]李婷婷.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的方法研究[J].課程教育研究,2014(19):66-67.
[3]楊薇.小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的策略研究實踐與思考[J].學(xué)周刊,2011(35):114-115.