吳笑穎 張輝

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-036-02

摘要 本文采用了文獻資料法與專家訪談法對我國校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)體系進行了現(xiàn)狀分析、問題的評述以及發(fā)展策略的概述。主要對培訓(xùn)中的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)考核進行深入的探究，并主要依據(jù)培訓(xùn)對象為關(guān)鍵做出以下優(yōu)化：1.依據(jù)培訓(xùn)對象的水平不同設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo);2.依據(jù)培訓(xùn)對象的水平進行分班、分級培訓(xùn);3.根據(jù)不同水平的培訓(xùn)對象，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與教材;4.多種培訓(xùn)方式結(jié)合，提高培訓(xùn)效果;5.規(guī)范培訓(xùn)考核體系，制定專屬國培的培訓(xùn)證書。

關(guān)鍵詞 校園足球;骨干師資;國家級;培訓(xùn)體系

眾所周知，我國足球運動歷經(jīng)二十多年的職業(yè)化改革，但是足球水平依舊停滯不前，而取得的成績也是不盡人意，其中最重要的一個原因就是青少年足球后備人才培養(yǎng)工作沒有做好。2015年6月9日教育部辦公廳發(fā)文了《教育部辦公廳關(guān)于開展全國青少年國家級校園足球骨干師資培訓(xùn)的通知》要求，通過專項培訓(xùn)的開展，在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)一大批青少年校園足球師資骨干，增強全國青少年校園足球特色學(xué)校的改革創(chuàng)新能力，引導(dǎo)各地開展本地區(qū)的校園足球師資培訓(xùn)，帶動和幫助廣大足球工作教師、教練員、裁判員等專業(yè)人才和相關(guān)管理者提高認識水平、業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，努力打造一支講政治、懂足球、善管理、有專長的青少年校園足球師資隊伍，支撐青少年校園足球扎實普及、加快發(fā)展和提升水平。而查閱文獻發(fā)現(xiàn)，我國校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)效果得不到有效保證，因此，優(yōu)化其培訓(xùn)體系是重中之重。

一、校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀與問題研究

通過查閱文獻資料以及對相關(guān)專家訪談發(fā)現(xiàn)，校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題主要體現(xiàn)在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)考核等方面體現(xiàn)。

（一）培訓(xùn)對象現(xiàn)狀與問題評述

培訓(xùn)對象的現(xiàn)狀以及問題主要在于：1.培訓(xùn)對象的水平參差不齊。有的是體育專業(yè)，有的是非體育專業(yè);有的再來參加培訓(xùn)已經(jīng)參加過足球教學(xué)或足球訓(xùn)練，而有的沒有接觸過足球。2.培訓(xùn)對象主動參與培訓(xùn)的態(tài)度不一。通過查閱文獻，雖然有的地區(qū)如湖北省教師參與積極，目的明確，而大多數(shù)地區(qū)教師自愿參與的人數(shù)不多，且培訓(xùn)過程中有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)現(xiàn)狀與問題評述

培訓(xùn)目標(biāo)的明確與科學(xué)直接決定著培訓(xùn)活動。葉悅龍在《廣西中小學(xué)校園足球師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》提到培訓(xùn)未能根據(jù)總體目標(biāo)設(shè)置階段性目標(biāo)，且沒有根據(jù)培訓(xùn)對象的需求和實際情況制定培訓(xùn)課程目標(biāo)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大大下降。謝程光認為對于體育教師而言，能夠?qū)W會如何上好一節(jié)體育課就夠了，而對于接受過足球訓(xùn)練及培訓(xùn)的教師來說，培訓(xùn)目標(biāo)遠遠不夠。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的目標(biāo)只有總體目標(biāo)，而培訓(xùn)對象的水平不同，其沒有根據(jù)具體需求制定具體目標(biāo)。

（三）培訓(xùn)課程現(xiàn)狀與問題評述

培訓(xùn)的課程內(nèi)容是培訓(xùn)活動的中心，而培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)制定。而培訓(xùn)中培訓(xùn)課程的現(xiàn)狀與問題是：1.培訓(xùn)的課程內(nèi)容沒有針對性。由于培訓(xùn)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容比較籠統(tǒng)，不能滿足教師的需求。2.培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的教材。通過查閱發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)過程中沒有發(fā)放參考教材，教師只能通過拍照記錄或者索要課件，因此，大大降低了培訓(xùn)的有效性。3.培訓(xùn)課程內(nèi)容不新穎且沒有創(chuàng)新性。廣西省與湖北省開展的兩屆培訓(xùn)中的培訓(xùn)內(nèi)容基本上沒有任何變化，缺乏連續(xù)性和層次性。

（四）培訓(xùn)方式現(xiàn)狀與問題評述

培訓(xùn)方式是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)課程的一種途徑，目前培訓(xùn)方式包括專題講座、問題研討、案例學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、實踐觀摩分析、教學(xué)經(jīng)驗交流等。但這些培訓(xùn)方式比較傳統(tǒng)，形式單一，且沒有創(chuàng)意。目前培訓(xùn)采用的是短期培訓(xùn)方式，雖然便利于培訓(xùn)者與舉辦方，但是對于培訓(xùn)效果沒有顯著性提高。對于理論專題課來說，使用多媒體投影進行授課，容易導(dǎo)致學(xué)員注意力不集中，認真程度不夠，說明存在著一定的局限性。

（五）培訓(xùn)考核現(xiàn)狀與問題評述

培訓(xùn)的考核是對參訓(xùn)者學(xué)習(xí)成果的一種檢測，它能體現(xiàn)出學(xué)員在參訓(xùn)過程中認真程度。目前培訓(xùn)的考核是通過考勤、學(xué)習(xí)心得等簡單的考察方式。這些考核方式過于簡單，缺乏量化式的考核，考核的目的是檢測培訓(xùn)效果，而這種考核方式影響著教師的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且，證書的發(fā)放也存在嚴(yán)謹性，在培訓(xùn)過程中，有些學(xué)員曠課、遲到以及在網(wǎng)絡(luò)上摘抄心得，而最后也同樣獲得證書。因此，培訓(xùn)的考核形式簡單且缺乏嚴(yán)謹性。

二、校園足球骨干師資國家級專項培訓(xùn)體系發(fā)展的對策研究

（一）依據(jù)培訓(xùn)對象的水平不同設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)

由于培訓(xùn)者差異較大，因此我們需要對其需求進行綜合性分析，不僅要知道他們的基礎(chǔ)、需求，并且知道他們培訓(xùn)了幾次來了解他們適合什么層次的培訓(xùn)來制定培訓(xùn)目標(biāo)。因此，培訓(xùn)目標(biāo)必須要明確、要有層次性。

（二）依據(jù)培訓(xùn)對象的水平進行分班、分級培訓(xùn)

目前的培訓(xùn)沒有針對學(xué)員進行分班、分級，由于培訓(xùn)對象水平不同，在培訓(xùn)前，根據(jù)參訓(xùn)者水平的不同進行分班授課，將為參與此類培訓(xùn)且非體專業(yè)的學(xué)員和體育專業(yè)的且受過培訓(xùn)的分班培訓(xùn)。另外，我認為培訓(xùn)應(yīng)該進行等級培訓(xùn)，可以參照中國足協(xié)教練員培訓(xùn)的模式，首次參與只能參與初級培訓(xùn)，參與過初級培訓(xùn)一年及以上者可以參與中級培訓(xùn)。

（三）根據(jù)不同水平的培訓(xùn)對象，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與教材

目前國培沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容與教材大綱，授課的內(nèi)容是根據(jù)講師自己安排和設(shè)計，并且由于地區(qū)與講師水平不同，所以培訓(xùn)效果會有明顯差異。因此，可根據(jù)分班水平以及等級培訓(xùn)的具體需求制定統(tǒng)一、合理的培訓(xùn)內(nèi)容與教材。

（四）多種培訓(xùn)方式結(jié)合，提高培訓(xùn)效果

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種新穎的培訓(xùn)方式也應(yīng)該應(yīng)用到其中。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不僅可以讓訓(xùn)后教師可以鞏固知識，還可以讓其他地區(qū)的老師在網(wǎng)上就可以學(xué)習(xí)。

（五）規(guī)范培訓(xùn)考核體系，制定專屬國培的培訓(xùn)證書

培訓(xùn)的考核應(yīng)該將過程的考核與結(jié)果的考核相結(jié)合，過程的考核包括平時的出勤率、上課與老師之間的互動以及課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)總結(jié)，教案作業(yè)的滿意度等。而結(jié)果的考核包括理論考核與實踐考核，將這兩者綜合考核，以達到客觀化、全面化考核結(jié)果。最后，通過考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員可頒發(fā)具有我國師資培訓(xùn)的、有權(quán)威的證書，而考試成績達到相應(yīng)范圍的可頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書。

三、結(jié)語

校園足球的有效開展，師資是關(guān)鍵，而師資能否得到有效提升，培訓(xùn)是重中之重。本文遵循著“以人為本”的發(fā)展理念，將國培的體系以培訓(xùn)對象為基礎(chǔ)，將培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)考核，通過查閱文獻以及相關(guān)專家的訪談進行了優(yōu)化性研究。希望我國校園足球的師資力量能夠更加壯大，相信我國校園足球的發(fā)展一定能夠蓬蓽生輝。

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作者單位：沈陽體育學(xué)院