摘要：文章主要針對微視頻在小學語文教學中的應用展開研究，結果表明，微視頻在語文課上的運用能夠喚醒學生學習這門學科的興趣，還能提升學生學習質量、彌補教材內容的不足?；谖⒁曨l的應用優(yōu)勢，文章結合研究結果就語文教師在教育工作中應用微視頻提出幾點建議：用來輔助學生課前預習;用來設計趣味課堂導入;用來創(chuàng)設直觀教學情境。

關鍵詞：微視頻;小學;語文

前言：微視頻以“活、快、精、短”等特色和優(yōu)勢在教育工作中得到廣泛運用，將其運用到小學語文課上，不僅可以打破傳統(tǒng)課堂的機械與陳舊格局，還能為課堂注入鮮活的生氣與新鮮的血液。然而現(xiàn)階段，對于微視頻這種新型教育載體與手段，部分語文教師仍然缺少認識，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。基于此，文章就微視頻的應用優(yōu)勢以及它在小學語文教學中的具體應用策略進行研究。

一、微視頻應用優(yōu)勢

顧名思義，微視頻就是短小精悍的視頻，涵蓋廣告片、視頻剪輯、DV短片、紀錄短片、小電影等視頻短片。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)達和網(wǎng)絡的全面覆蓋，信息技術在教育領域中已經(jīng)得到廣泛運用。在語文教學中應用微視頻有很多優(yōu)勢，首先，它以視頻的方式呈現(xiàn)內容，相較于過去課堂上教師用語言描述更加生動、形象，對學生的吸引力更大，有助于喚醒學生的學習熱情和興趣[1]。其次，相較于課本上的文字，以視頻的形式呈現(xiàn)內容更符合小學生思維特點，不僅可以加深他們對所學內容的理解，而且還能增強他們的情感體驗，使他們體會到語言描述無法展現(xiàn)出來的韻律美、意境美等[2]。再則，微視頻可以彌補教材內容的不足。教師可以根據(jù)自身教學經(jīng)驗、生活實際等拍攝素材，也可以直接從網(wǎng)絡上尋找相關素材，從根本上來說，這是開發(fā)的新資源，可以與課本內容互補，從而拓寬學生視野，豐富語文教學內容。

二、微視頻應用策略

（一）用來輔助學生課前預習

預習是非常重要的環(huán)節(jié)，雖然教師反復強調，但是小學生認知水平有限，語文基礎薄弱，加上思維不成熟、生活閱歷淺等，他們在預習時往往不知道如何科學、有效的預習，將預習等同于簡單地瀏覽一遍課文，或死記硬背，這樣的預習是低效甚至無效的。為了打破這一局面，解決學生預習效果不理想的問題，教師可以借助微視頻。例如，在上《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課之前，教師可以提前錄制視頻，梳理文章中的重點生字詞，對課文講述的三件事進行歸納，理清楚事件之間的關系。與此同時，對周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因進行剖析。接著，將視頻以鏈接或文檔的形式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享給學生，要求他們提前觀看，結合視頻去閱讀課文。一方面，在微視頻的引導下，學生的預習興趣與熱情被喚醒。另一方面，由于微視頻的介入，學生能夠有方向、有目標、有策略地預習，從而為構建高質量課堂打好基礎。

（二）用來設計趣味課堂導入

課堂導入十分重要，直接影響課堂氛圍以及學生學習態(tài)度。課堂導入的設計需要遵循科學的原則，首先是簡潔性原則，因為導入從本質上來說只是起引導作用，所以不能占據(jù)太多的時間，否則會讓教師正式講課的時間被壓縮，教學效益就會受到影響，故一定要簡潔。其次是趣味性原則，因為導入的作用是激趣，所以必須要有吸引力，在一開始就抓住學生的眼球，并且讓他們對接下來要學習的語文知識產(chǎn)生探究興趣。綜上，微視頻非常適合用于設計課堂導入。例如，在上《圓明園的毀滅》這一課之前，教師可以給學生播放一段從電影中剪輯的圓明園被大火焚燒的視頻。宏偉的建筑、精巧的手工藝品等均在大火中付之一炬。學生的注意力完全被這個短視頻所吸引，在這個基礎上，教師再設置懸念：“這是中國的哪個園子，為什么這么好看卻被一把大火燒光，我們這節(jié)課所學的課文將會給我們解開迷惑?！睆亩_到激趣與引導目的，強化學生聽課動機。

（三）用來創(chuàng)設直觀教學情境

在語文課上，難免會出現(xiàn)深奧的或者學生難以理解的知識，為了降低學生理解難度，幫助他們構建完善的知識結構，教師可以借助微視頻創(chuàng)設直觀的教學情境，讓書本上描述的知識以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，在喚醒學生學習興趣的基礎上促使他們理解并掌握[3]。例如，在上《爬山虎的腳》這節(jié)課時，由于很多小學生并未見過爬山虎，所以很難根據(jù)作者的描述想象出爬山虎的樣子。為了提升學生學習質量，教師可以提前準備一個專門介紹爬山虎這種植物的視頻，然后在課堂上給學生播放出來。結合視頻中爬山虎的形態(tài)以及它的腳，學生再去閱讀這篇課文，很容易就能理解書中描繪的場景，而且感受到意境美。除此之外，教師還可以利用信息技術資源共享的優(yōu)勢引進一些書本上沒有的內容，以此拓展延伸教學內容，加深學生對所學知識的理解。例如，在上《少年閏土》這節(jié)課時，教師可以引進一個關于介紹魯迅一生的短視頻，通過這個短視頻，學生對作者魯迅有了深刻的認識，在閱讀這篇課文的時候也就能夠將自己代入角色，感受他當時的心境，從而提升教學質量。

結論：綜上所述，微視頻在小學語文教學中的運用順應了個性化學習以及教育信息化的趨勢，改變了學生學習方式與教師教學方式，能夠顯著改善教學質量。在教育信息化持續(xù)發(fā)展和推進的環(huán)境下，教師應善于運用微視頻資源，利用微視頻輔助學生課前預習、設計趣味課堂導入、創(chuàng)設直觀教學情境，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化與高效化。

參考文獻：

[1]茍雅靜.小學語文教學中微視頻的應用策略[J].當代家庭教育，2020（34）：119-120.

[2]黃晨怡.微課在小學語文教學應用中存在的問題及解決對策[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（08）：98.

[3]高青玲，邢耀剛.基于核心素養(yǎng)的微視頻在小學語文教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（12）：62-63.

安徽省六安市裕安區(qū)城南鎮(zhèn)四望山小學 張宜軍