摘要：在幼兒學前教育中繪本實現(xiàn)了全面的滲透，教師根據(jù)日常教學活動的相關要求，靈活應用優(yōu)質(zhì)的繪本讀物指導幼兒實現(xiàn)快樂閱讀、自主閱讀。親子共讀氛圍的營造是重點，這一點要求教師主動立足于師生互動以及家校合作的相關要求。加強對幼兒的正確指導，讓幼兒與家長能夠真正的享受閱讀的快樂。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;影響及策略

引言

新的學前教育綱要明確提出，兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)工作勢在必行。這一工作非常考驗教師的基本功，教師需要根據(jù)幼兒園語言教育的核心目標，積極選擇早期閱讀教學材料。以繪本為重點，繪本具有一定的聯(lián)想性并且非常吸引人的注意力，能夠更好的體現(xiàn)幼兒早期閱讀教學的幽默性和形象性。

一、幼兒園繪本閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的閱讀環(huán)境

目前的幼兒園繪本閱讀教學現(xiàn)狀不夠理想，其中閱讀環(huán)境的影響比較深遠和直接。幼兒教師沒有意識到環(huán)境的重要向?qū)ё饔茫瑹o視閱讀內(nèi)容的合理滲透，難以實現(xiàn)環(huán)境塑造與閱讀活動之間的有效融合。很少有幼兒教師能夠結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展特征，通過對幼兒認知水平和年齡特征的分析及研究來選擇針對性的閱讀材料。無視對繪本內(nèi)容及名稱的分析及研究，整體的繪本教育教學活動缺乏計劃性、目的性以及科學性。另外很少有教師能夠及時的更換讀物，最終導致幼兒重復的閱讀同一個繪本。嚴重影響了幼兒閱讀經(jīng)驗的豐富以及積累，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)無從談起。

（二）閱讀過程缺乏趣味性

要想讓幼兒真正的愛上閱讀，幼兒教師需要鼓勵幼兒主動的體味愉快的閱讀經(jīng)驗。其中閱讀過程的趣味化最為關鍵，這一點是幼兒基礎閱讀的基礎及前提。幼兒教師需要成為幼兒的良師益友以及忠實的聽眾，讓幼兒意識到教師對自己的關注以及重視。在指導幼兒自主閱讀繪本時，幼兒教師需要適時適當?shù)姆治?。采取各種現(xiàn)代化的教育教學手段，將一日閱讀活動和故事編創(chuàng)活動相結(jié)合。鼓勵幼兒在情節(jié)分析以及表演的過程中主動參與形式多樣的閱讀實踐活動。其中集體閱讀活動的開展效果較為顯著，幼兒教師需要在在此前提上給予幼兒更多自主閱讀的時間和機會。注重對區(qū)域閱讀活動的分析及研究，將間接指導和直接指導融為一體，確保閱讀過程變得更加有趣和生動。

（三）缺乏親子共讀環(huán)境

親子共讀是十分有效的幼兒繪本閱讀形式，能夠真正實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用，促進家校合作。但是很少有幼兒園主動結(jié)合親子閱讀工作的現(xiàn)實條件，營造良好的親子共讀環(huán)境，幼兒難以真正意識到閱讀的樂趣。另外幼兒與家長之間的聯(lián)系和互動較少。無法充分體現(xiàn)家庭教育應有的作用以及優(yōu)勢，整體的繪本閱讀教學質(zhì)量的水準大打折扣。

二、幼兒園繪本閱讀的影響

幼兒園繪本閱讀的影響非常的直接及深遠，這一教育教學工作有助于豐富學生的人文精神，讓幼兒變得更加的主動和積極。很多幼兒能夠在閱讀繪本的過程中積累豐富的認知體驗，同時想象力和聯(lián)想力得到了有效的培養(yǎng)。幼兒教師只需要關注幼兒在自主閱讀中的真實情況，提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的繪本。將閱讀前、閱讀后和閱讀中相結(jié)合，有計劃、有目的的給予幼兒更多豐富多元的繪本讀物。及時更新繪本讀物，確保教育資源的合理配置。很多幼兒能夠體會到閱讀的樂趣，進而真正的愛上閱讀。另外，親子共讀氛圍的打造還能夠體現(xiàn)親子閱讀的重要價值，幼兒能夠全身心的投入其中，個人的個性化成長以及發(fā)展也得以實現(xiàn)。

三、幼兒園繪本閱讀的教學策略

（一）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

繪本閱讀和離不開環(huán)境，環(huán)境是繪本閱讀的重要向?qū)АＴ谌粘＝虒W中，幼兒教師需要有目的滲透不同的閱讀內(nèi)容，積極豐富閱讀機會和閱讀場所。其中幼兒認知水平和年齡特征的分析是基礎，這一點能夠讓幼兒教師全面真實客觀的了解幼兒的閱讀需求。幼兒也能夠在一個良好的閱讀氛圍之中主動的感知、體驗以及探索。在開展幼兒閱讀指導活動前，幼兒教師需要提供形式新穎的新圖書，比如在閱讀省編教材幼兒園繪本《月亮的味道》時，教師可以主動介紹與課本相關的內(nèi)容以及具體名稱。關注繪本讀物的形式調(diào)整以及內(nèi)容豐富，適當更新幼兒的繪本讀物。確保幼兒能夠積累豐富的閱讀經(jīng)驗，進而實現(xiàn)自主閱讀。

（二）提升閱讀過程的趣味性

幼兒教師需要鼓勵幼兒主動體會愉快的閱讀經(jīng)驗，只有這樣才能夠真正的愛上閱讀。幼兒閱讀頻率的提升最為關鍵。確保幼兒園閱讀自己熟悉的故事，選擇適合自己的閱讀繪本。比如在閱讀省編教材幼兒園繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》時，幼兒教師需要主動利用不同的節(jié)點關注與幼兒之間的互動，讓幼兒意識到自己被教師所重視。在日常教育活動中，幼兒教師還需要指導幼兒主動閱讀不同的文本。將讀書比賽活動、故事情節(jié)、表演活動、編創(chuàng)故事活動、競選故事大王活動融為一體，讓幼兒能夠真正實現(xiàn)會閱讀、懂閱讀和善于閱讀。其中幼兒閱讀時間的集中性最為重要，這一點取得的效果比較顯著。幼兒教師需要將幼兒的自主閱讀和自己集體閱讀相結(jié)合，關注區(qū)域活動的開展要求。注重間接指導活動的順利落實，培養(yǎng)幼兒獨立閱讀的行為習慣和綜合能力。

（三）營造親子共讀氛圍

親子共讀是幼兒園繪本閱讀中的重要形式并且效果比較顯著，其中親子共讀氛圍的營造取得的效果較為明顯。幼兒教師需要我親子共同閱讀影響良好的外部空間，真正實現(xiàn)心靈溝通、語言交流和肌膚相親。這一點能夠讓不同的幼兒獲得更多自主學習的機會，幼兒家長也能夠主動利用自己溫柔細膩的聲音與幼兒進行互動以及交流。真正的放松幼兒的身心，讓幼兒獲得更多的成就感和安全感。

結(jié)語

在幼兒繪本閱讀教學中，幼兒的自主性最為關鍵。教師需要關注閱讀氛圍和環(huán)境的塑造，以親子共讀為依據(jù)，將更多趣味化元素與幼兒的自主閱讀融為一體，保障教育資源的靈活配置。

參考文獻

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山東省東阿縣大橋鎮(zhèn)中心幼兒園 趙輝