摘要：實驗教學(xué)法在日常課堂教學(xué)中運用比較普遍，尤其是物理化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)。實驗教學(xué)法具備理論和研究緊密結(jié)合的特性，教師應(yīng)用實驗教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，更有助于教師展現(xiàn)有關(guān)課程內(nèi)容，也更有利于學(xué)生掌握有關(guān)的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵字：實驗教學(xué)法;初中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

實驗教學(xué)法是依據(jù)實際課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識來開展有關(guān)的實驗實際操作，學(xué)生根據(jù)收看有關(guān)的實驗實際操作來開展學(xué)習(xí)，或者根據(jù)學(xué)生自身的進(jìn)一步實際操作來學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。文中關(guān)鍵從下列幾個層面來對實驗教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用開展剖析。

一、實驗教學(xué)法應(yīng)用在初中化學(xué)中的功效

（一）有益于激起學(xué)生的求知欲

在中學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行實驗教學(xué)法關(guān)鍵步驟是教師明確提出有機化學(xué)難題，對學(xué)生分派每日任務(wù)，敘述實驗的步驟及其要留意的地區(qū)，最終由學(xué)生自身進(jìn)行有機化學(xué)實驗，親自體會有機化學(xué)的風(fēng)采。而在其中最重要的一點便是怎樣激起學(xué)生的求知欲，在其中能夠有幾層面展開，第一是學(xué)生自身針對實驗器械的好奇心，中學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生沒有觸碰過有機化學(xué)，都沒有專業(yè)化學(xué)器材應(yīng)用的訓(xùn)煉。所以帶著學(xué)生一起做實驗，敘述實驗器械的恰當(dāng)操作方法本身就可以刺激學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第二，學(xué)生對有機化學(xué)實驗結(jié)果具備明顯的求知欲，這樣教師能夠采用吊胃口的對策，先不必提早敘述實驗進(jìn)行后會產(chǎn)生哪些的結(jié)果，只是讓學(xué)生自身根據(jù)做實驗的方法去感受、去體會。運用將伏筆留到最后一刻的方法激起學(xué)生的求知欲，努力完成實驗，另外也激起了學(xué)生對有機化學(xué)的興趣愛好，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極主動性。第二有益于讓學(xué)生把握科學(xué)研究的實驗方式，塑造學(xué)生務(wù)實求真心態(tài)的有效途徑和方式。其科學(xué)研究的實驗方式應(yīng)當(dāng)包含恰當(dāng)應(yīng)用化學(xué)儀器、標(biāo)準(zhǔn)開展實驗實際操作、用心觀查、紀(jì)錄實驗狀況、求真務(wù)實進(jìn)行實驗匯報及遵循實驗室標(biāo)準(zhǔn)等好多個層面，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要將科學(xué)研究的實驗方式和步驟，詳細(xì)的敘述給學(xué)生并親自實際操作示范，對學(xué)生在實際操作過程中給與科學(xué)研究的具體指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中也能夠運用順囗溜等方法協(xié)助學(xué)生記憶力，提升學(xué)習(xí)效率。如往試管里邊裝進(jìn)粉末狀物品要銘記“一斜、二放、三站立”。

二、實驗教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）初中化學(xué)教師根據(jù)實驗教學(xué)法來展現(xiàn)有關(guān)基礎(chǔ)知識

初中化學(xué)相比數(shù)學(xué)學(xué)科要簡易很多，思維邏輯、豐富性都并不是那麼強。因此，初中化學(xué)教師選用實驗教學(xué)法來對初中化學(xué)學(xué)科開展課堂教學(xué)，其實際效果要比實驗教學(xué)法在一般課堂教學(xué)中應(yīng)用要好很多。初中化學(xué)教師選用實驗教學(xué)法開展初中化學(xué)課堂教學(xué)得到了初中學(xué)生的喜愛，初中學(xué)生在初中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，參與性顯著會比單一的初中化學(xué)課堂教學(xué)參與性要高。

（二）留意課堂教學(xué)狀況

在開展實驗教學(xué)法的過程時要留意課堂教學(xué)狀況。一些教師在開展實驗教學(xué)法前干了很多的敘述，可是學(xué)生自身操作流程中就待在演講臺不立即觀查課堂教學(xué)的狀況，也沒有在課堂教學(xué)中開展必需的行走。在具體的課堂教學(xué)實踐活動階段中，教師更應(yīng)當(dāng)保持警惕，立即觀查課堂教學(xué)狀況或是在教室中行走。一是針對學(xué)生在做實驗過程中不正確的地方能夠立即糾正，對某些學(xué)生開展必需的課后輔導(dǎo)。另一方面也是維持課堂教學(xué)的井然有序，確保學(xué)生不互相玩耍。另外還要觀查學(xué)生在實驗階段是否有危險的實際操作，教師假如看到有危險的實際操作要立即勸阻且提出警示，確保學(xué)生在實驗階段的生命安全。

（三）實驗教學(xué)法提升初中學(xué)生對化學(xué)科目地自學(xué)能力

初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實驗教學(xué)法是初中化學(xué)教師根據(jù)實際的實驗實操作，來給學(xué)生展現(xiàn)實際的化學(xué)方程等初中化學(xué)學(xué)習(xí)知識的操作。這類實驗實際操作展現(xiàn)相比單一的初中化學(xué)課堂教學(xué)，本就多了一些趣味性，再加上初中學(xué)生本來就對這類動手能力實際操作的教學(xué)課堂很感興趣。因此，實驗教學(xué)法對提升初中學(xué)生的有機化學(xué)自學(xué)能力有非常大的功效。當(dāng)然并不一定所有的初中化學(xué)課程內(nèi)容都合適實驗教學(xué)法，初中化學(xué)的一些內(nèi)容只合適立即授課，不宜根據(jù)實驗教學(xué)法來展現(xiàn)。

三、初中學(xué)生對有機化學(xué)實驗教學(xué)法的操作過程

初中化學(xué)的實驗課堂教學(xué)不但是初中化學(xué)教師的實際實驗操作課堂教學(xué)，學(xué)生也必須參加到實驗課程內(nèi)容中去。初中學(xué)生的有機化學(xué)學(xué)科也必須參加實驗實際操作考試，因此，有機化學(xué)實驗實際操作，不但是為了更好地讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也是為了更好地為初中學(xué)生有機化學(xué)實驗考試而做準(zhǔn)備。學(xué)生是根據(jù)收看初中化學(xué)教師的實驗教學(xué)法開展的化學(xué)教學(xué)演試，學(xué)生在依據(jù)初中化學(xué)教師演試的基礎(chǔ)上，自身開展實驗實際操作。這一收看與實際操作的過程，便是加重學(xué)生化學(xué)知識了解與把握的過程，歷經(jīng)這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更好地把握初中化學(xué)實驗專業(yè)知識與實驗操作流程。初中化學(xué)教師歷經(jīng)實驗教學(xué)法演試初中化學(xué)實驗內(nèi)容，初中化學(xué)雖然比不上數(shù)學(xué)學(xué)科那樣，邏輯性、豐富性很強，但有機化學(xué)終究是實驗類課程，光憑直接的教師授課方式，初中化學(xué)教師是難以把這門學(xué)科授課清晰的。而實驗教學(xué)法則為基礎(chǔ)理論抽象性的初中化學(xué)專業(yè)知識的授課提供幫助，而初中學(xué)生則根據(jù)實驗教學(xué)法來把握有關(guān)有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識。

總的來說，實驗教學(xué)法在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為普遍，教師選用這類實驗教學(xué)法來開展初中化學(xué)課堂教學(xué)，不但能讓學(xué)生把握大量的化學(xué)知識，也會慢慢塑造起學(xué)生化學(xué)科目地自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅佳香.實驗法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2017（5）：54-54.

[2]孫爾康.法國、英國高等學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)與管理考察報告[J].實驗技術(shù)與管理，20（5）：187-191.

哈爾濱市香坊中學(xué)校 趙佳威