摘要:近年來,核心素養(yǎng)成為高中通用技術(shù)課的重要教學(xué)目標(biāo),而為了更好地滲透核心素養(yǎng),就需要對教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)。微課既不同于單一的資源教學(xué),又是在此基礎(chǔ)上形成的創(chuàng)新教學(xué)模式。微課是一種基于學(xué)生能動性和教師指導(dǎo)作用的教學(xué)方式,能夠?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程提供有效的教學(xué)資源,有助于改變學(xué)生被動聽講的地位,更好地促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)出發(fā),對高中通用技術(shù)課程中微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中;通用技術(shù);微課
在現(xiàn)代化技術(shù)與教育改革發(fā)展的背景下,微課應(yīng)運(yùn)而生,在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。微課主要以視頻的方式呈現(xiàn),具有短小精悍、目標(biāo)明確的優(yōu)勢。對于學(xué)生而言,核心素養(yǎng)是無法通過被動聽講得來的,必須要在主動的思考和學(xué)習(xí)過程,才能實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。所以,高中通用技術(shù)教師要明確核心素養(yǎng)的要求,并據(jù)此來設(shè)計(jì)和運(yùn)用微課,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。
一、運(yùn)用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí),做好課前準(zhǔn)備
通用技術(shù)的課程內(nèi)容主要分為理論、設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)三部分,學(xué)生既需要掌握基本的理論知識,又需要整合想法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),并進(jìn)行實(shí)踐操作。但由于通用技術(shù)的課時(shí)比較有限,基本知識的講解往往要占去較多的課堂時(shí)間,以至于留給學(xué)生設(shè)計(jì)與操作的時(shí)間很少,難以使他們將所學(xué)的知識內(nèi)化,也不利于其核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此,教師可以利用微課視頻,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),使其通過自主觀看學(xué)習(xí),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使其在主動思考和建構(gòu)知識的過程中,實(shí)現(xiàn)技術(shù)意識的提升。
例如在教學(xué)《技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新》一課的時(shí)候,教師可以通過微課視頻,對發(fā)明與革新的概念進(jìn)行講解,簡要地描述集成電路起源與發(fā)展過程,讓學(xué)生深刻地了解到技術(shù)發(fā)明與革新對人類社會發(fā)展的重大影響。在微課視頻結(jié)尾,還可以布置一些練習(xí)題,如:“技術(shù)的創(chuàng)新有 和 兩種形式;結(jié)合實(shí)例說明技術(shù)的革新形式;知識產(chǎn)權(quán)指的是什么?結(jié)合課本、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等,自主學(xué)習(xí)著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、鄰接權(quán)、專利權(quán)等相關(guān)內(nèi)容?!敝谱鹘Y(jié)束,教師可以制作相應(yīng)的二維碼,學(xué)生利用手機(jī)掃碼即可觀看。通過這種方式,可以對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)形成有效的引導(dǎo)作用,促使學(xué)生在課前有目標(biāo)、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),對通用技術(shù)的相關(guān)知識形成自己的思考與理解。
二、運(yùn)用微課自主探究,優(yōu)化設(shè)計(jì)流程
在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論之后,教師還要選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)主題。在高中通用課程當(dāng)中,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)貫穿始終,發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。教師可以圍繞主題制作微課視頻,將與主題相關(guān)的元素融入進(jìn)去,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),為他們的設(shè)計(jì)提供充分的資源支持。在核心素養(yǎng)下,教師要注重學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)他們以小組的方式展開合作,將微課內(nèi)容與每個(gè)成員的智慧結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。盡管學(xué)生的自主設(shè)計(jì)可能會存在各種各樣的問題,但這種思維過程對他們的成長至關(guān)重要,是促進(jìn)其設(shè)計(jì)能力、工程思維以及圖樣表達(dá)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。
例如在教學(xué)《廣告宣傳燈、照明路燈自動開關(guān)電路的設(shè)計(jì)》的時(shí)候,教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位,共同觀看微課視頻,視頻內(nèi)容主要包括自動開關(guān)電路的設(shè)計(jì)方法、測量電子元件的方法、電子元件的特性等,還可以展示一些相關(guān)問題,如:“自動開關(guān)電路有幾種類型?我們在設(shè)計(jì)中選擇哪種最為合適?光敏電阻應(yīng)當(dāng)安裝在什么位置?如何使電路具有抗干擾能力?”。在觀看結(jié)束后,組員之間圍繞問題進(jìn)行討論交流,運(yùn)用各種元件,設(shè)計(jì)出科學(xué)可用的電子控制電路,并畫出相應(yīng)的電路圖,在探究設(shè)計(jì)的過程中,實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)素養(yǎng)的提升。
三、運(yùn)用微課深化拓展,提升操作水平
在技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)操作,對設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行驗(yàn)證,在親身參與的過程中感受和體驗(yàn)技術(shù)。但傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂,一般只是為學(xué)生提供文字性的材料,學(xué)生操作起來比較困難。而利用微課視頻的方式,可以將一些操作技巧以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來,學(xué)生可根據(jù)自己的需求進(jìn)行有選擇地觀看,或者慢放、放大、重復(fù)觀看等,從而牢固地掌握操作的方法,提升自身的操作水平,將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物品。
例如在教學(xué)《模型或原型的制作》時(shí),學(xué)生需要完成臺燈的設(shè)計(jì)方案,并利用各種材料,通過動手實(shí)驗(yàn)來制作臺燈。然而,臺燈涉及到的零部件比較繁多,流程比較復(fù)雜,學(xué)生不容易掌握裝配的順序。對此,教師可以利用微課視頻,為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的裝配過程,從而讓學(xué)生熟悉臺燈裝配的具體步驟,幫助他們高質(zhì)量地完成操作實(shí)驗(yàn),鍛煉其動手能力、創(chuàng)造能力。
四、結(jié)語
總而言之,在通用技術(shù)課程中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的目標(biāo),對于學(xué)生的發(fā)展也具有不可替代的意義。教師需要明確微課教學(xué)的優(yōu)勢,將其合理地運(yùn)用到通用技術(shù)教學(xué)中去,優(yōu)化理論知識、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生對于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,不斷提升他們的創(chuàng)新思維與操作能力,進(jìn)而推動通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
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廣東省廣州市南沙東涌中學(xué) 陳玲玲